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英语课堂教学中如何进行纠错 华师大张江实验中学 陆肖克 ???? 今年寒假我一口气读完了《英语课堂教学中如何进行纠错》这本书。该书融理论性、科学性和实用性于一体，读后感触颇多，深受启发。作为一名新时代教师应该如何面对。 理性看待学生的错误教学内容不会，学生不可能一下掌握目标语，他们必须要经过一个漫长的语言内化过程。在这一过程中，出现语言错误是极为正常特别是语法结构比较复杂，语言难度较大的新内容，我们不可能要求学生马上掌握，不犯错误。作为一名英语教师不能简单粗暴地立刻给学生“纠错”。如果这样，不但不能让学生正确掌握知识，恐怕更严重的会影响到他们以后学习英语的积极性。作为教师，如果在这个期间吹毛求疵或横加指责，必然会挫伤学生的学习积极性，不利于学习兴趣的培养。教师在给学生纠错时要讲究，那样将会起到“事半功倍”的效果。”. 记得有位老师上示范课时，学生回答问题出错时，她仍带着迷人微笑，Never say “No “,Just say “perhaps”，然后插上一两句话加以提醒，这样照顾学生的自尊心，学生还会在下一次勇于回答问题。 2.“ I beg your pardon?”” Say it again,please”. 如果发现学生讲错了，有时可以要求其重复。如及时、婉转、耐心、客气地对他说：“I beg your pardon ?”” Say it again,please.”这样,一来可以暗示学生，“你的句子有问题”；二来学生很愿意接受，他明白后一般就会自己改正。 3.“Is that correct ?””Is he right ?” 我们可以提问说错了的学生，也可以提问其他学生。如，“Is that correct ?””Is he right ?”这样做的好处是：既可以让说错的学生改正错误，又可以让更多的学生注意。如果这个学生仍不能自己改正，我们可以试控性地问其他学生：“Who can help him?’,这样激发全班学生积极参与，主动思考。 4. “This is my ear ,this is my eye ”. 用表情或手势给予暗示，这样比较含蓄，学生容易接受。但是，用表情或手势暗示学生时一定要适度，并经过一段时间的训练，形成习惯，使之容易被学生理解。如，预备班的学生说：“This is my ears ,this is my eyes ”,这时我伸出一个手指，然后用这个手指摸着一只耳朵和一只眼睛，学生马上就能改口说“This is my ear ,this is my eye ”。 　 学习是一个复杂的认知过程，它涉及智力因素和非智力因素。心理优势是一种非智力因素。保持学生的“心理优势”，克服“失败定势”，产生内在稳定的心理优势是一种良好的心理素质。纠错是英语课堂教学中的一个重要环节。在教学过程中，教师应不断实践，不断反思，从而摸索出一套科学的纠错方法，掌握纠错的艺术。