《平面设计》课程实践教学模式有效性研究.docVIP

*****学院本科学生毕业论文 《平面设计》课程实践教学模式的 有效性研究 ——以******学院教育技术学专业为例 作　　者　　 ****** 　　 系（院） 教育信息技术与传媒学院 专　　业　　 教育技术学 　 年　　级　　 2008级 学　　号　　 ********* 　　 指导教师　　 ** 　 日　　期　　 2012年5月2日 —以******教育技术学专业为例 *** （****学院 摘 要：社会人才培养强调实践能力的培养，教育信息技术与传媒学院在《平面设计》这门课程中做了实践教学的尝试，本研究通过问卷调查，以我院11级和09级学生为样本展开实证调查研究，全面分析了《平面设计》课程实践教学模式有效性的现状，总结了其有效性所在：提高学生的基本操作能力、动手操作能力、解决问题能力、与同学交流沟通能力和综合运用知识的能力，提升了学生的审美意识，激发了学生的学习兴趣等等，并针对不足之处提出若干改进的意见和建议。 关键词：平面设计；实践教学；实践能力 引言 要准确把握实践教学的内容，首先要准确理解实践教学的涵义。学术界对实践教学的阐述在《教育大辞典》中被解释为:“实践教学是相对于理论教学的各种教学活动的总称。”有学者指出:“实践教学是与理论教学紧密联系，学生在教师指导下以实际操作为主，获得感性知识和基本技能，提高综合素质的一系列教学活动的组合”。[4]综合以上研究，本研究将实践教学界定为:“实践教学是相对独立于理论教学的，是一种以学生自主参与、以亲身体验或操作的实践活动为基本特征，以获得基本知识与基本技能、提高实践创新能力及综合素质为目的的教学活动。” 高等学校是培养人才的地方，而只有符合社会需要并为社会创造价值的人，才能称之为人才。根据国内外专家多年的研究成果得知，企业对人才的需求中能力和知识的比例是8：2[6]，也就是说，能力比知识更重要。而大学生在校完成学业，只是完成了专业知识的学习，这些专业知识必须转化为能力才具有实际意义。按照这种理解，对于高等院校，尤其是以培养实用型人才为目标的高等院校，其人才培养模式存在着诸多问题，只有正视这些问题，并按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确提出的“应鼓励高校在人才培养模式上大胆创新”的精神，积极探索新的人才培养模式，才能培养出社会和企业所需要的实用型人才。而人才的培养，离不开实践性教学环节。原教育部部长周济也曾在实施高等学校本科教学质量与教学改革工程视频会议上指出:“知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成”。与之相对应的，******学院在2010年实施的学分制改革中，重点要求增设实践课程，并尽可能的加大其比例。 从理论上来说，可追溯到探究式教学。1909年杜威在美国科学进步联合会的发言中提出探究式教学这一观点，在20世纪50年代，“探究式学习”被美国生物学家、课程专家、芝加哥大学教授施瓦布倡导并逐步推广应用。具体说探究式教学是指教学过程在教师的启发引导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探讨、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种疑难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式[1]，而在整个探究学习的过程中，实践教学是关键，因此实践教学属于探究式教学，同样作为和知识授受教学相对应的一种教学模式，更应该成为一种被普遍运用的教学模式。 课程实践教学模式 教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，在《平面设计》课程实践教学活动中，采用的实践教学模式如图1所示，图示分为两大部分，虚线左边的是教学过程，右边的实践过程，箭头方向表示教学的流程，无箭头的连线表示在时间安排上是一致的，图示中的教学视频以及优秀VI作品等是本课程的教学资源支撑。 《平面设计》课程是一门基础课程，主要是为课件制作、网页制作、音视频编辑和处理作辅助，教育信息技术与传媒学院所学习的《平面设计》课程主要指Photoshop软件的学习，Photoshop是一个图形、图像处理软件，集艺术性和操作性于一身，其主要应用领域有手绘、平面设计、网页设计、海报宣传、后期处理、照片处理等。此课程强调实践动手能力，我们采用以探究式教学为支撑，以活动教学为形式，用大活动贯穿整个学期始末，小活动穿插其中的方式来进行探索性的教学，以培养学生的审美意识和综合运用知识的能力。其中大活动是关于一个主题的一整套的VI设计，可以自选主题，也可以从老师布置的几个主题中选择，并且在