《任务性教学在英语课堂中的实践研究》结题报告.docVIP

《任务型教学在英语课堂中的实践研究》结题报告 蓟县下仓中学 张丽娥 2009年7月 《任务型教学在英语课堂中的实践研究》结题报告 《任务型教学在英语课堂中的实践研究》这一课题于2007年6月启动课题研究的准备阶段，三年来，在领导的高度重视和科学指导下，学科组成员稳步、有效地开展课题实验工作。在研究过程中孜孜不倦，坚持不懈地探索研究，不断地总结实验方法，认真地收集整理资料，受益匪浅，取得了一定的研究成果，现将研究情况报告如下。 一、 课题研究背景 我国的教育正在经历一个从“应试教育”向“素质教育”的转变过程。新中国成立至今，我国的基础教育课程经历了曲折发展的过程，作为基础教育的基本课程之一，英语课程的发展也历经起伏。进入21世纪后，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要性，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，它日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具，尤其是我国加入WTO以后，急需外语人才。正如李岚清副总理指出：“我国目前外语教学水平，教学方法普遍存在费时较多，收效较低的问题，亟需研究改进。” 实际上，从全国范围来看，能够适应中国国情、学情、教情的外语教学法很少。因此，时代要求我们的外语教学适应发展，外语教学效益需要进一步提高，时代呼唤有更好的，更符合中国外语教学发展的教学法面世，正是在这种外语教育大发展的特定历史时期，我们申请参与此课题的研究。 此外，我们有一批素质较高的、年轻的教师队伍。针对这支年轻的教师队伍，如何有效地推进中学英语课程？如何快速提高教师的教学水平和教科研能力？如何在课堂教学中有效地运用动态真实原则和真实任务教学法进行教学，培养学生的英语语言综合运用能力，并及时进行总结推广。鉴于以上理由，我们认为此课题在我校的实验工作已迫在眉睫，因为它关系到我校学生和教师整体素质的提高。因此，我们申请并参与此课题的实验。 二、课题研究目标、意义和内容 （一）课题研究目标： 1、通过实践英语教育动态真实原则在我校的运用，提高我校英语教育质量和教学效率。重点培养学生运用英语的能力。 2、通过实践动态真实原则及其教学策略、教学法、教学方法和技巧，培养学生在真实语境为真实语用目的而运用真实英语进行口头和书面的真实交际的能力，帮助实验教师提高进行教学实验改革和运用英语的能力，培养一批科研型的外语教学骨干。 3、通过符合学生不断变化的真实兴趣，真实学习目的等教育因素的教学内容和教学方法，发挥学生的学习主体性，激活学生的学习兴趣，强化学生的学习动力，减轻学生学习英语的焦虑，并通过真实语境，真实语用功能和真实语义的输入，让学生在学习中形成输出真实英语的能力，从而提高学生在真实语境为真实语用目的而运用真实英语进行口头和书面的真实交际能力。同时，提高学生的英语成绩，让学生形成英语学习的成就感，并强化学生在本实验的学习过程中形成的英语学习的主体性。 （二）课题研究意义： 任务型教学（Task-Based Leaning,简称TBL）是近年来交际教学思想的新发展，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。它以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。它为学生提供了较大的实践空间，体现了“在做中学”的理念，使学生自始至终通过完成具体的任务来学习语言，为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而较好地发挥学生的主动性、创造性，有效提高学生实际运用英语的水平。本课题的开展有利于丰富任务型教学在英语课堂教学的实践经验及理论，有利于提高我校教师的科研水平，对我校英语教学起到推动作用，从而提高我校学生的英语综合运用能力。 （三）课题研究内容： 1.如何在任务型课堂教学模式中进行任务的设计。 2.如何克服任务型教学在具体教学实践中产生的误区和偏差。 3.任务型教学下如何改变评价方式,让学生获得成功感。 三、课题研究依据和原则 任务型教学途径处于初始探索阶段，在具体操作上存在这样或那样的误区和偏差，如任务泛滥、任务脱离实际、评价滞后等等，结果达不到理想的效果。所以在任务设计上应注意并始终遵循以下这些重要原则： 1.以人为本的原则，即以学生为主体的原则，从注意语言本身转向注意语言的运用。? 2.情景性原则。任务的设计提供给学生明确、真实的语言信息、语言情景，形式的设计要符合实际，使学生在一种自然、真实的情景中体会语言，从而学习语言。? 3.活动性原则，即做中学。自始至终引导学生通过完成具体的任务来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行为，品尝成功的喜悦，从而大大地提高学习兴趣和积极性。? 4.由简及繁的原则。任务的设计由简及繁，由易到难，环环相扣，层层深