浅议教学中古典诗歌的激趣方法.docVIP

浅谈教学中古典诗歌的激趣方法 内容摘要： 以趣字当头，激发学生的兴趣。 用画面、典故、类比、文字，质疑解疑激发学生兴趣。 主题词：教学 学生 诗歌 情趣 激发 叶圣陶说：“性情的涵养和想象力的培植在教育上是重要的目标，涵养和培植必须有所凭借，最好的凭借便是诗歌。”古诗词曲是我国古代艺术中的璀璨的瑰宝，它以其独有的艺术形式，精湛的语言浓缩社会和人生。我国古典诗歌中的语言美、画面美、意境美融为一体，有着特殊的审美功能，因此要上好古典诗歌欣赏课。这就要求教师在语言教学中正确引导学生的审美趋向，不断提高学生的审美水平，以达到性情的涵养和想象力的培植这个目的。但古典诗歌中的措词用字及句式，在很大程度上不为今天的学生所熟悉，因而给学生的欣赏带来很大困难，消弱了学生的欣赏兴趣。教师如果就难解难，把经历集中于带领学生对字词枯训，必定使课堂教学陷于枯燥。这样不但不能引导学生的审美，反而会使学生产生厌倦而不“乐学”，这种南辕北辙的效果，甚至有可能使教师的积极性受挫而不“乐教”。因此古典诗歌的教学，极有探讨的必要。 正如专家所言：“诗歌虽然短小，但并不好教”。教的不好就味同嚼蜡，索然无味，教得好则能激发学生的热情，引起共鸣，从中得到思想的启迪、情感的满足和美的陶冶。 古人讲过：“教人未见意趣，必不乐学。”教学应在“趣上多动脑筋，教出意趣，才能使学生如沐春风，如饮甘泉，才能产生最佳的美感效应。