浅议数学作业批阅方式.docVIP

浅谈数学作业批阅方式 做数学作业是学生运用所学知识解决问题，巩固所学知识最基本的学习活动。作业的批阅乃教师获得信息反馈，督促学生学习的有效途径。对传统的作业批阅方式进行改革，也是一个不容忽视的课题。下面是我搜集整理的八种批改作业的方式，如何进一步改进？有待于同行批评指正。 一、全批全改式。这是一种传统的做法。教师对每本作业精批细改，有利于教学信息反馈，但这种劳动，没有学生参与，费时多，收益少。对抄袭来的作业，老师无可奈何，大有改革之必要。 二、抽样批改式。抽取部分学生作业（上、中、下学生各占一定比例），进行批阅，取得信息反馈，老师最后公布答案。这种方式，比之全批全改式，减轻了教师负担，但基本上也没有学生参与。 三、当面批改式。原则上全批全改，但侧重中下学生及差生，当着学生的面批改，帮助他们订正错误，提高解题能力。这种批改方式照顾了差生，有利于学生克服学习上的困难，缩小差距。 四、交换批改式。中高年级学生在规定时间内，让同桌同学或前后桌同学交换作业本，进行批发，展开讨论。教师侧重辅导差生，最后教师公布答案，叫学生检查或交换检查批改情况。这种方式，体现了以学生为主体，教师为主导，有利于培养学生发现问题、修正错误的能力。但教师应有计划地进行作业质量及作业批改质量的检查、分析和评比。及时表扬做得好的同学。 五、以优带劣式。在教师指导下，中下生及差生的作业由中上学生批改。学生当面交换意见，开展“一对红”的活动。帮助差生，共同提高。 六、疑难辨析式。教师选择中下生的作业详细批改，找出有代表性和典型意义的错解，让学生辨别。师生共同分析产生错误的原因，寻求纠正错误的方法。这种批改方式，有利于澄清模糊认识，提高辨别能力，全面准确的掌握所学知识。 七、解法集锦式。教师选取中上生的作业批阅，进行分析、研究和整理、板书各种解法，让学生观察、对比和评点。这种批阅方式，有利于培养学生发散思维的能力，鼓励学积极探索解题途径与方法，有利于启迪智慧和学生自我价值的体现。 八、学生板演式。让中上生上讲台，板书解题过程，口述解题思路，使学生争当“小先生”，当好“小教师”。或在教师对中下生及差生进行提示性指导后，让他们上台板演，然后师生共同分析、订正。这种方式，有利于培养学生板书设计和口头表达能力。 当然，数学作业的批阅方式是多种多样的，但有共同的特点，教师在批改作业时，要尽可能使用鼓励性手段，才能激发学生学习数学的积极性。