激励机制在护理带教中的应用[J].pdfVIP

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11 1 958 现代医药卫生2011 年第27 卷第6 期 激励机制在护理带教中的应用 刘美玲 (莒南县医院,山东莒南276600 ) 【摘要】临床实习是护生由课堂学习走向临床工作的必由之路,护理带教老师要想在工作中最大限度地调动护生的积极性,就 要采取科学的管理方法。在重视个性需要的基础上,不断综合运用目标激励、榜样激励、行为激励、协商激励、授权激励、情感激励等 多种方式,并贯穿于带教过程的始终,才能实现其目标管理的最大化。 【关键词】激励机制;护理带教 文章编号: 009-5519 ( 011 ) 6-0958-02 中图分类号: 19 文献标识码: 1 2 0 R B 激励是心理学上的术语,指的是激发人的动机,诱导人的 爱护理事业的护理界老前辈来医院作报告,以榜样的力量来感 行为,使其发挥内在潜力,为实现组织目标而努力的过程[1] 。“水 染每一位护生,以榜样的先锋作用来激励护生,开展“人性化护 不激不扬,人不激不奋” 是我国古代典型的激励思想。护理带 理关爱生命健康”等活动,举办“假如我是一位患者、转变服务 教者要达到调动每位护生积极性的有效管理,必须在重视个性 理念”等演讲会。聘请护理界专家对护生进行培训,提高护生的 需要的基础上, 把各种激励机制综合运用到不同的管理阶段, 整体素质,树立真正的白衣天使形象。定期评选优秀护生,使护 使护生精神振奋,发挥最大积极性、创造性和主动性,做出超越 生学有榜样,赶有目标,充分调动护生的积极性。 自我的成就。 3 行为激励,以带教者的个人行为带动护士 1 目标激励,让护生看到前景 以“正身直行,众邪自息”,身传胜过言教,具有亲切美好形 目标激励即以科学、合理的目标去振奋人们的精神,调动 象的管理者无疑将赢得护士的爱戴和拥护,号召力和凝聚力也 人们积极性的激励方式。带教者要善于设置正确、适当的总目 就自然而然地产生于情理之中。 要严格带教老师的选择标准, 标,使群体目标可望可及,以鼓舞护生士气,同时又要将群体的 加强规范化训练标准。带教老师是护生将来走上护理岗位的领 总目标正确分解成若干阶段性目标,使之同个人的实习进程结 路人,要选择学历高、责任心强、热爱教育事业、医学护理知识 合起来,从而调动护生的积极性。护理部在制定总目标时,一定 全面、临床经验丰富、操作技术娴熟、心理素质好、语言表达能 为她们提供献计献策的机会,分期分批组织护生座谈会,虚心 力强的优秀教师。并强调规范化训练,避免传授不良的操作习 听取其意见,满足其实现自我价值的欲望,激发她们创造性思 惯,培养认真细致的慎独精神。 维的火花,从而焕发出许多不同寻常的创见和有价值的建议。聚 4 协商激励,尊重和爱护 思广益的结果,将使决策更科学、更完善、更可行,最终更有益 于目标的实现。与此同时,给每一位护生参与管理决策的机会。 带教者讲话要明白、果断,语气要充满自信,让护生受到鼓 要采取灵活多样的教学模式,规范临床带教管理,注重学 励和感染,同时又不能只顾自己发号施令,应随时注意与护生 生独立性、创造性、开拓性及评判性思维能力的培养,进行三维 感情上的融通、协商,适时提出问题并给护生思考和回答的

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