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电工电子课外科技创新能力培养与实践实施综述 一、项目特色 实践创新能力是当今社会发展对高校人才培养的一个重要要求，创新型人才的培养亦是世界各国高等教育的目标。根据波特的国家创新体系理论，创新是我们这个时代国家和地区的核心竞争力。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-202年)》中指出：人力资源成为推动经济社会发展的战略性资源，人才培养与储备成为各国在竞争与合作中占据制高点的重要手段。高等教育是知识创新、传播和应用的主要途径，在建设创新型国家过程中，高等学校应该也必须发挥人才培养的重要作用，这是新时期社会对高等教育提出的要求。 对于高校学生而言，实践创新能力是大学生素质教育的重要方面，对于构建学生的开拓创新思维、实践动手能力非常重要，是知识型劳动生产者必备的条件之一。当前，高校大学生正面临着前所未有的机遇与挑战，工程实践性和思维创新性也不再是电气信息类等工科专业的专属名词，高校学子们迫切希望能够有更多的机会和条件发展自我、完善自我，实现自我价值的追求。这是新时期学生对高等教育提出的要求。因此，如何更好地满足社会整体和学生个体对新形势下更高层次的教学需求，如何更好地激发学生参与兴趣并挖掘学生创新潜能，如何更好地提高学生的实践与创新能力，这是高等学校必须认真思考和研究的重要课题。 为了提升机电工程学院本科学生的科研创新能力，包括项目组在内的多位教师在近几年来一直致力于相关的工作，学院、电气系在财力、人力以及资源上均给予了大量的支持。本项目组依托“全国大学生电子设计大赛”、“‘飞思卡尔’杯智能汽车竞赛”等全国性的学科竞赛，引导相关专业学生参与实践活动，培育了一个学生科技创新团队，取得了一定的成绩。但是，相对于其他“211”高校而言，这方面的工作还仅仅是刚刚起步，还有如下几个方面的问题亟需解决： （1）实践育人的范围有待扩宽。近年来，本项目组成员长期组织学生开展课外科技创新设计活动，如机电工程学院电子制作竞赛，组织并指导学生参加学科竞赛工作。目前，机电学院大多数学生都有参与实践活动的需求和积极性。但是，由于资金有限，相关活动往往面对的是少量优秀的学生，指导范围需要进一步扩宽。 （2）实践育人的规模有待增加。由于本项目组在近年来的引导宣传和梯队建设，全院学生对相关的学科竞赛具有较高的认同度，参与的热情也较为踊跃。但是，由于经费的限制，本项目组难以提供更多的元器件、硬件开发板，所以参赛的规模较小，一定程度上对学生的积极性产生影响。 （3）实践育人的档次有待提高。目前，学生在实践活动中所接触的硬件平台主要以S12和51系列单片机为主，开展的活动主要以电子设计竞赛、科技小制作等为主，对于应用较高层次硬件平台（如32位嵌入式系统、DSP芯片等）和较深理论知识的机器人竞赛、实际科研项目等还较少涉及。本项目将在开放专业实验室的基础上探索课外科技创新实践育人的机制，以便进一步落实教育部关于学生实践活动的精神。 本项目组认为对于电气信息类等工科专业必须结合教学的实际情况来设置不同层次的实践内容，引导更多的学生参与实践创新活动，培养更多具有较高实践创新能力的学生。为此，本项目组在总结多年实践育人经验的基础上，提出了“电工电子课外科技创新能力培养与实践”实践育人项目课题，该项目立足于有机整合实践动手初步、综合设计题目、学科竞赛专项、学生科研课题等多个部分，内容横跨各个年级的学生，营造创新人才培养氛围，探索适合我院实际情况并且切实可行的培养和管理机制，项目的主要特色如下： （1）分层次的培养：本项目密切结合学生的专业学习，在建设电工电子科技创新开放实验室的同时针对不同年级学生的具体条件和实际需求，进行分层次培养，所实施的内容既是学生课堂内容的提升，又具有实际操作性。同时，面向各个年级学生开展工作，既可以进一步激发低年级学生的参与热情，较早的对其创新性思维进行培养，帮助学生建立参与实践活动的自发需求。 （2）重实效的培养：本项目在引导学生参与实践活动时不再人为设置课程基础的硬性限制，淡化纵向的、不同年级层面的课程界限。参与学生将按照“零散知识点的实践活动——理论课程的系统学习——项目级的实践任务”这样的“做中学、学中做”的培养模式来提升其实践创新能力。同时，本项目密切结合各级、各类学科竞赛，实施内容具有权威性，实施结果有明确的考核指标，而且对学生今后的就业、考研都可以提供量化参考。 （3）突出个性化培养：本项目结合学生专业及个人兴趣，以学生为主体，对学生因材施教，让学生因需受教。本项目组指导教师将根据学生特点组建侧重点各不相同的科技创新团队，提供不同的科技创新和工程实践内容，培养学生研究性学习的思维方法，引导学生独立自主地分析问题、解决问题。将素质教育渗透到专业教育之中，使学生较早地参与项目管理、科学研究和工程实践，提高大学生的科学素质、创新