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2、在数学思维训练中自主学习珠心算 　　要有意识地将数学逻辑思维训练 贯穿于珠心算的学习过程中。 教学案例：两位数加减整十数 3、在合作中自主学习珠心算 　　合作交流是学生学习数学的重要 方式。教师要鼓励学生发表自己的意 见，并与同伴进行交流。 　　　　　——《数学课程标准》 教学案例：10的认识 教学案例：10的认识 教学案例：10的认识 教学案例：10的认识 10 4、在生活中自主学习珠心算 　　教师应该充分利用学生已有的生 活经验，引导学生把所学的数学知识 应用到现实中去，以体会数学在现实 生活中的应用价值。 　　　　　——《数学课程标准》 教学案例：5加几的直加 3元 　　 7元 　　 5元 　 2元 　　4元 5＋4＝ 一、操作摆弄→积累经验 5、在创新中自主学习珠心算 　　要注意培养学生的求异思维能力， 培养学生的思维的多向性。 * 教育教学基础理论 一、研究背景 ◆珠心算教育不断普及 ◆让珠心算与新课程改革同行 ◆新课程改革提倡“自主学习” 二、课题界定 （一）珠算式心算：在脑中打算盘 （二）教学模式：教学结构和活动程序 （三）自主学习：经过积极主动的认识 　活动与合作学习获得知识，同时获得良 　好的学习品质和能力 三、理论支撑 (一)脑生理学理论 (二)思维发展理论 (三)主体发展理论 四、研究目的和意义 　　通过构建符合新课程理念 的自主学习型珠心算课堂教学 模式，推进珠心算课堂教学创 新与改革，教给学生在珠心算 课堂中自主获取珠心算的知识 和技能。 五、研究内容 (一)基本特征 (二)组织结构 (三)实施策略 (四)课堂评价 六、研究方法 (一)文献法 (二)调查法 (三)实验法 (四)行动研究法 七、研究过程 (一)理论探寻与摸索阶段 (二)实践研究与改进阶段 (三)形成模式与策略阶段 (四)总结回顾与分析阶段 八、研究成果 (一) 基本特征 1、自主性：当学生在元认知、动机和行 为三个方面都是一个积极的参与者时，其 学习就是自主的。 2、合作性：学会与人合作，并能与他人 交流思维的过程和结果 3、创新性：借助发散思维的训练，培养学 生的创新能力 (二) 组织结构 提供训练素材 自主进行珠心算基本练习 基本练习 加以目标引导 自主确定珠心算学习目标 定标导向 进行个别辅导 自主学习珠心算课本新知 自学新知 鼓励学生提问 自主提出珠心算疑难问题 提出问题 点拨关键知识 自主解决珠心算重点难点 解决问题 创设练习情境 自主巩固珠心算新知内容 巩固新知 设计发散练习 自主参与珠心算拓展训练 创新拓展 基本流程 学生活动 教师活动 (三) 操作策略 1、在情境中自主学习珠心算： 　　教师应充分利用学生的生活经验，设 计生动有趣、直观形象的数学教学活动， 让学生在生动具体的情境中理解和认识数 学知识。——《数学课程标准》 教学案例： 　　　　　　1的认识 *