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关于化学教学经验的总结 ■耿俊辉 一 、 激发兴趣 ，引导学生乐学 的观察能力 、思维能力 、实验能力 、自学能力和创新 能力 ．而这 伟大的科学家爱因斯坦说 ：“兴趣是最好 的老师”．兴趣是 些能力的提高，关键在于教师的启发和引导．教师要在课堂 四 求知的巨大动力 ，发 明创造 的源泉．兴趣 的培养在于诱导．教 十五分钟 内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们 师在教学过程中应因势利导 ，引导他们及时排 除不利于发展 能轻松接受 ，这必须要下一番工夫．它除了要求教师 自身极渊 学生认识兴趣的因素．有针对性地帮助他们扫除学习中的障 博的知识 ，较强 的表达 能力和组织能力 ，还要在课前充分理解 碍 ，唤起他们对学 习的兴趣 ，使他们能积极主动 自觉地学． 吃透教材 ，并且还应 了解掌握学生 ，结合学生暴露 的问题 ，瞄 学生刚接触化学 ，开始会对化学颇有些兴趣 ，尤其对化学 准学习 目标 ，深入准确 、画龙点睛地讲 ．要符合学生 的认识规 实验更感到有意思．但 当学到化学用语 、无素符号和基本概念 律 ，激发思维，扩大密度 ，使他们在短短的几十分钟 内思维始 时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为 “第~-Jl- 终保持在最佳状态 ，只有这样才能取得 良好 的教学效果． 语 ”或认为化学是一 门 “死记硬背”的学科 ，有可能会使原有的 所谓精讲 ，既要配合教材 内容 ，又要面 向全体学生．精就 兴趣消失．如何在教学 中培养和保持学生学 习化学的兴趣 ，引 是要突破重点 ，带过一般 ，设疑破难 ，创 造思维情境．练是巩 固 导学生突破初中化学知识 的分化 ，使原有 的、暂时的兴趣转变 知识的途径之一 ，练要练到点子上 ，要精心设计一些针对性较 为稳定的、持久的兴趣?为此我们及时对学生进行 了化学史 强的问题 ，引导学生在分析研究这些 问题 的过程 中，掌握所学 教育，讲化学的发展和形成 ，结合书本介绍科学家探索化学奥 知识．能让他们亲 自动手操作 的或_-II头表达练习的，就尽可能 秘的轶事 ，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两 让他们动手动 口实践 ，以达到真正掌握知识 ，举一反三的 目 次诺贝尔奖 ，谈 闻名世界的中国古代发 明如造纸术、火药等 ， 的．例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实 论化学与现代化建设和生活的密切关系．使学生清楚地认识 验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对 比分析 ，进而 明确异 同 到 ：化学用语是 国际通用 的语 言 ，是 国际上用来表示物质的组 点及可燃性和还原性 ，进一步复 习巩 固了氧化还原反应和实 成 、结构和变化规律 的一种特殊形式的交流工具．并感到学好 验装置及实验步骤等． 化学知识是多么重要 ，他将直接关系到祖 国的发展和建设．这 初 中化学知识主要分为基本概念 、基本原理 、元素及其化 样做增强了他们学习的 自觉性和积极性 ． 合物和化学计算 四大部分．就拿元素及其化合物来说，知识 内 初 中化学需识记 的知识 比较 多 ，有时又很集 中．如教材 中 容庞杂 ，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学 第一章第六节里一下就出现 了二十七种元素符号，让学生很 方程式，如若把这些知识孤立地讲 ，往往会事倍功半．但只要 难记住 ，为此我们从讲绪言开始 ，将需记住的元素符号分批分 抓住他们 的内在联系，区别异同，进行归纳对 比，形成网络 ，抓 期地布置给学生 ，并经常提 问检查．我们把元素符号、原子 团 住其实质就可 以收到事半功倍 的效果．在教学 中通过观察学 等制成小卡片，把化合价编成顺 口溜，把重点内容写成韵语 ， 生 的表情 、举动以及接受效果 ，针对学生感到有困难 的地方 ， 简化记忆． 教材 的关键点、知识联系的转折点以及易混淆 的地方 ，结合思 另外我们还根据初 中学生 的学习积极性更多地依赖于学 考题给