高职高专《 网页设计》 课程考核方式的研究与探索.docVIP

高职高专《网页设计》课程 考核方式的研究与探索 张洪星　褚建立 　 对于课程所进行的一系列教学改革的成功与否，主要由其考核方式来检验，因此考核方式的选择至关重要。考核方式选择的合理，则能对教学改革进行正确地评价，促进教学改革的深入发展。本文对高职高专《网页设计》课程考核方式进行了深入探讨，并对其原则和效果进行了阐述。　　高职高专　《网页设计》课程　考核方式　“作品”考核方式　　　　 ??? 一、引言　　在现行的高职高专教育体制下，课程考试作为检验教学目标、测评教学内容完成情况的主要手段，在整个教学环节中具有重要的地位和导向作用，是教师和学生完成教学内容及教学目标的“指挥棒”。对教学中的考核环节进行改革，以考试方式改革作为教学改革的突破口，不但会对考试本身的改革产生重大影响，而且还会对其他教学环节起到纲举目张、事半功倍的效果。所以，我们决定对我院的一些高职高专课程的考核环节进行改革，促进高职高专课程的整体改革不断地向纵深推进和横向扩展。　　随着网络深入到千家万户并成为企事业单位正常运行以及人们生活学习不可缺少的部分，设计开发具有创新风格的网站已成为高职高专院校许多学生的必备技能。因此，《网页设计》成了目前高职高专院校IT类专业学生普遍开设的基础技能课程，甚至在许多高职高专院校也是非IT类专业学生的公共选修课。但就是这样一门看似简单好学的技能课程，却往往得不到很好的教学效果。常常是在学生学过之后，不是不能独立地进行网站规划和页面设计，就是设计达不到应有的功能效果和视觉效果。为此，我们在《网页设计》课程的教学过程中，对教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等进行了长期的探索和实践，尤其对该门课程的考核方式进行了大胆尝试，收到了非常好的效果。　　二、《网页设计》课程考核的具体实施方案　　过去，《网页设计》课程的考试方法基本上还是传统教育下的应试考试模式，考试内容以知识为主，过于重视学生对书本知识的记忆，不利于扩大学生的知识面，束缚了学生思维的发展，忽视了对学生的独立思考能力的培养以及对知识的运用能力，更谈不上对学生创新能力的培养。经过多年的探索与实践，我们深深地感觉到与其一味地考核学生对这些简单知识的记忆能力，不如改变思路、拓宽学生的知识面，让学生自己动手丰富自己的知识，构建自己的知识结构。所以，决定对《网页设计》课程实行“作品”（或称为大作业）考核方式，即对《网页设计》课程中的各个知识点或技术点采用教师给出项目要求或参考项目需求的方式，让学生分组选择项目或者自己调研确定项目，小组合作进行项目规划和页面设计。考核方式采用教师评阅项目作品，给小组打出基础分；学生之间互评项目作品，给出每个组员的组内附加分；每个学生自评项目作品，给出自评分，三个分数按一定的比例相加就是每个学生的最后得分。　　三、《网页设计》课程的考核原则　　经过几年的探索与实践，我们认为在考核过程中应把握以下四大原则：　　1.主体性原则。即在考核的各个环节中，强调并尊重学生的自主性、主动性和创造性地位，最大限度地给学生提供思考、研究和创造的时间及空间，引导学生做到四会：即学会学习、学会规划、学会设计、学会创造。　　2.合作学习原则。即把考核过程看做是教师与学生之间、学生与学生之间信息传递的互动过程和情感交流的过程。通过“小组合作规划设计”，以“项目小组”为基本形式、小组成员之间的合作性活动为主体、完成小组项目为主要目标、小组整体水平为主要依据来评定成绩的考核形式，为学生创造一个良好的合作氛围。小组的每一个成员在这一过程中都有发挥自己优势和表现自己的机会，通过小组成员之间相互讨论、评价、反馈、倾听、激励以及互为师生、优势互补等合作形式，激发学生的学习兴趣，改进学生的学习方法与态度，增强学生的集体荣誉感和团队协作精神。　　3.体验成功原则。即始终确信每一个学生都具有创新的潜力和“思维的闪光点”，积极鼓励学生进行各种新方法、新思路的探索，并在考核过程中，构建优化学生心理状态和塑造学生成功意象的激励机制，使学生获得成功的情感体验，努力追求新的成功。　　4.注重过程原则。即改变以往《网页设计》课程单一、片面的评价体系，建立促进学生潜力发挥和全面发展的评价体系。不仅要重视总结性（即结果）评价，还要重视形成性（即完成过程）评价；不仅要重视核心知识的评价，还要重视伴随知识的评价。既要注重考察基本的理论知识，更要注重考察学生的创新意识、协作精神和实践能力。同时，还要将学生的相互评价和自我评价作为考核的重要内容，使考试不仅是体现成绩的手段，更是探求和掌握知识技能的思路与方法。　　四、对“作品”考核方式的效果评价　　1.极大地调动了学生学习网页设计知识的积极性和主动性。学生由“要我学”转向“我要学”。“作品”考核方式将《网页设计》课程的考试功能由简单的测评工具