儿童传递性推理能力发展的实验的研究.pdfVIP

儿童传递性推理能力发展的实验岍究 摘 要 内容摘要：传递性推理是山两个或两个以I：的只有传递’阽关系的判断构成的推理，足 一种间接父系的推I甲。传递性推理的研究，j二要集t}l托两个方面：‘个足传递性推理 模型研究，另一个是儿青能进行传递性推j罩的最早q：龄。有关儿章何时能进行传递性 推理的研究中，主要育长度、大小及空间力‘位传递-陛推理等的研究，较少人进行重最 推理研究。这些研究中存在两个重要不足：(1)未能区分儿童是依掘逻辑推理网答问 题，还是依据同常知识经验或知觉判断回答问题。(2)侄对儿蕈进行训练的条件下， 儿章掌握传递性推理最早年龄的有关研究中，没有排除位瞢记忆效应。 本研究日的是对提出的上述两个不足的假设进行‘验证，同时探讨儿誊能进行重量 传递性推理的最早年龄。设计了两个实验。 混合设计。qi龄段是被试|．口J因素，包括幼儿园小班、-4，班、大班和小学·年级、．年 级j个水、l‘。材料熟悉度、材料性质和材利形』℃魁被试内冈素，共有12种处理，每 种处理l道题，用图片的方式呈现，自编计算机施测W』}，记录被试作答选项、ni误 和反应时，以及被试作答的原因。 实验_采用2(材料熟悉度)×2(材料性质)×：{(材料形式) ‘共12种题目两 套。第‘套题同的素材’j实验‘不同，形式上何两种：①“A比B鼋，B比C重，哪 个最重?”(多“A比B重，C比A重，哪个最重?”第j套题目的素材与实验一相同， 形式仁也有两种：①“A比B重，R比c重，哪个晟重?”②“A比B蕈，c比A重， 哪个最重?”训练一训练时采用第一套题目的第①种形式的题，测试时就用第．套 题目的第②种形式的题；训练二训练时采用第一套题目的第②种形式的题，测试时采 用第二套题目的第①种形式的题。选择幼儿园大班幼儿为被试随机接受两种训练中的 一种，采用李红的枢纽项训练模式进行iJ||练。经过训练，如果大班幼儿能掌握传递忭 推理，则训练中班幼儿；如果人班幼儿不能’学’握传递。件推理，则训练小学一年级的学 生，以此类推。 通过研究，得到的上要结论有： l、儿镌进行推理时，受到了知觉信，自。知“{经验的影响。 2、掌握重量传递性推理基本上要到小学年级术17级初，半均年龄为7．07岁。 3、未掌握传递性推理的儿章进行推理时挂本上属f1}=逻辑的理性加上。 4、刈儿蟊进行推理洲练时，存存位胃c己忆效j、i。 5、经过训练，幼儿kd人班儿章基本r z]．以掌握重量1々递性推弭，甲均年龄5．81砂。 关键词：儿蕈：传递性推理：发展；重量 儿童传递性推理能力发展的实验研究 、 Abstract Content：1、ransjtiveinferencecharacterizedtwoormorethantwo with by judgment trAnsⅢVe isanjndjfectrelation researchoftransiliVeinference relation，it reaSoning．The will twosides：oneisamodelresearchtransitive fbcuson of inference：anotheristhe ofchildren’stransitiVeinference．Inrcsearchofthe timeofthe spoutingage the proper age ofchildren’stransitiVe ofitare transitiVe transitiVe inference，most inference，si