“任务驱动”教学法在《汽车机械基础》教学中的应用.pdfVIP

堕 塾 ! No．7 TIME EDUCAT10N July “任务驱动’’教学法在 《汽车机械基础》教学中的应用 张占领 摘要：高职院校的 《汽车机械基础》是汽车类专业一门内容较为枯燥的课程，因此教师在教学过程中应注意调动学生积极性，营造喻悦 轻松的气氛，搭建任务驱动教学的平台，鼓励学生共同参与，变 “灌输式教学”为 任“务驱动式的快乐教学”，才能收到良好的教学效果。 关键词：汽车机械基础 快乐教学 主体参与 任务驱动 中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2013．14．027 《汽车机械基础》是高职高专院校汽车类专业的一门专业技 力角相同”这两个啮合条件，这时教师应积极的给予学生肯定和 术基础课，内容包括 “工程材料”、“工程力学”、“机械零件”、“机构 表扬 ，树立他们的信心，鼓励 、引导其说m第三个啮合条件，再通 原理”等方面的内容。这些课程理论性较强 ，传统的课堂教学难 过汽车手动变速器的拆装来巩固所学知识，培养学生树立 自信 免会枯燥乏味。采用 “任务驱动”教学法，使学生在积极、愉悦的 心。 氛围中学到知识 ，真正体现出学生的主体地位 ，教学效果也会显 在讲授 “带传动中张紧轮的安装位置”时，我带学生到实验 著提高。 室，以l0人一小组为活动单位 ，观察汽车发动机的带传动的运动 1 尊重主体。改进教法 并认识张紧装置，并要求他们讨论出“张紧轮多安装在松边内侧 、 传统教学中，教师绝大部分采用讲授法 ，学生基本上完全处 靠近大带轮”的原因。由于学生在同龄人面前都有强烈的表现 于被动地位 ，教学效果较差。任课教师应根据高职高专学生的知 欲，所以每个人都能积极地参与到讨论中，从而培养他们的团队 识结构，本着知识够用的原则，设计一些开放性的问题 ，采用 “任 意识。 务驱动”式教学，让学生这个主体也参与到教师的“教”中，不断地 在传统的 汽《车机械基础》教学过程中，学生操作动手的机会 激发学生的学习兴趣点，从而激活学生的学习热情 ，启迪他们的 不多，这与高专学生强烈的好奇心和渴望动手操作的心理是有差 思维 。 距的。因此 ，采用 “任务驱动”式教学 ，利用学校现有的设备 、条 案例 ：在讲解 《凸轮机构》时，我首先设置汽车发动机配气机 件 ，进行各种教学模式的创新，能大大提高教学效果。 构运动原理这一任务 ，引入凸轮机构的模型，表明这是今天要学 4 课件教学。事半功倍 的主要内容，然后找学生演示汽车发动机的配气机构模型，参与 心理学研究发现 ，学生在课堂上的注意力集中时间是有限 教学。接着在演示其他类型的凸轮模型，随着机构运动模型的演 的。长时间的注意力集中，会造成他们的思维疲劳进而会产生』犬 示 ，学生的多种感观被陆续调动起来，并对 自己手中的运动模型 烦情绪，因此，在教学过程中要不失时机地利用现代教学媒体的 产生极大兴趣。此时再启发学生思考 “凸轮机构的组成”、“凸轮 表现力，给学生一种全方位多感官的刺激 ，可以把学生从原来的 机构的特点及应用场合”以及 “从动件的基本类型”等问题，再讲 抑制状态转化为兴奋状态，进而提高学习兴趣。 解具体的设计。 例如：在讲解绪论时，为了让学生了解机构和机械零件在汽 2 搭建平台，寓教于玩 车上的应用，利用三维制图软件Pro／E十分强大的 维拆装模块 ， 汽《车机械基础》内容较为枯燥 ，但若在教学过程中，能够任 可以给学生展示一个模型建立的过程，并进行整车零件的拆装 务驱动、共同游戏 ，寓教于 “玩”，使学生在