山东省临淄外国语实验学校七年级生物上册 第一单元 第二章 了解生物圈 第1节《环境对生物的影响》教学设计 鲁科版.docVIP

环境对生物的影响 课题名称 主备人 周次 3 备课时间 组长签字 教学目标 教学重点 1、理解非生物因素对生物的影响； 2、理解生物因素对生物的影响。 教学难点 探究温度对霉菌生活的影响。 教学方法及教具 1、突出活动的组织设计与方法的引导，突出创新精神和实践能力的培养。 2、突出“自主、合作、探究、发现、交流”的学习方式。　 课时数 　1课时 环节 教学内容 二次备课 教学随记 教学过程 一、导入新课 首先请大家欣赏一段视频。 老师：这是一段选自《晏子使楚》的对话截选，大家在小学学过吗？学生：学过。 老师：那有没有同学能回答出这段对话中，晏子的原话是什么呢？学生：晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异地。”这两者之间有什么关系吗？学生：环境会对生物的生存产生影响。老师：对了，这节课我们要探究的问题就是《环境对生物的影响》 二、讲授新课 Ⅰ 生态因素的定义 提问：南方和北方的柑橘形态上有没有差异？学生：有 提问：之所以造成这种差异，是由于橘树的生长，繁殖，新陈代谢等都会受到环境的影响，这是环境对生物的生理产生了影响。 归纳出生态因素的定义：我们就将环境中影响生物形态、生理、分布的各种因素称为生态因素。 Ⅱ 生态因素的分类 1、非生物因素 学生：通过对比分析四组实验可知，无论是柑橘还是红薯，在温暖的环境中都长出了霉菌，而在低温的环境没有明显变化，说明温度对霉菌的生活产生了影响。由此得出的实验结论是“霉菌适于生活在温暖的环境中” 引导质疑：不知同学们注意没有，本实验得出的实验结论是“霉菌适于生活在‘温暖’的环境中”，条件却是“温暖潮湿”和“低温潮湿”，为什么要将实验装置放在潮湿的环境中呢？ 非生物因素包括：阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度等。 三、点拨升华 请问同学们，是不是只有这样一些非生物因素才会对生物的生活产生影响呢？学生：不是 老师：对了，生物的生活还会受到来自其他生物的影响，我们就将影响某种生物生活的其他生物称为生物因素。 2、生物因素 定义：影响某种生物生活的其他生物 提问引导：那生物因素又是如何影响生物生活的呢？请大家先自主学习课本16-17页生物因素相关内容。 老师：接下来请大家带着问题“视频中生物之间的相互关系是什么”观看四段教学视频。（播放视频《种内互助》） 提问：在这段视频中三只猎狗共同围捕一只个头比他们大很多的角马，三只猎狗之间是什么关系？ 学生：互助（播放视频《野生熊猫为求配偶吓坏情敌》） 提问：在这段视频中两只雄性大熊猫，为了争夺配偶而发生了争斗，他们之间的关系是什么？ 学生：相互斗争（播放视频《寄居蟹与海葵》） 提问：在这段视频中海葵帮助寄居蟹击退了敌人，而通过课本我们了解到，海葵也能借助寄居蟹的运动得以快速转移，他们之间的关系是什么？ 学生：互惠互利（播放视频《狮子捕食蹬羚》） 提问：在这段视频中狮子和蹬羚之间的关系是什么？ 学生：捕食关系 引导：前两段视频中，三只猎狗属于同一种生物，两只大熊猫也属于同一种生物，我们将三只猎狗之间的“互助”关系和两只大熊猫之间的“相互斗争”关系称为种内关系；而寄居蟹与海葵，狮子与蹬羚属于不同种生物，他们之间的关系称为种间关系。 四、实践探索 1、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，你认为造成这一现象的主要非生物因素是（ C ） A、光 B、水 C、温度 D、湿度 　 说明：教学过程包括预习内容与指导、展示交流、点拨升华、作业反馈等内容。 板书设计 一、生态因素的定义： 二、生态因素的分类： 1、非生物因素 2、生物因素 (1)包括：阳光、空气、水分、温度、土壤、湿度等。 种内关系：种内互助、种内斗争。 (2)探究光照对鼠妇生活的影响 种间关系：互惠互利、捕食关系。 反思与重建 1