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惠济区小学数学教师“基于标准的教学” 教学设计评比活动通知 各中心校及局直小学： 惠济区小学数学学科“基于标准的教学”教学设计评比课题如下： 低年级 1、有几枝铅笔（一年级上册 第22～23页） 2、桌子有多长（一年级下册 第14～15页） 3、儿童乐园（二年级上册 第4～5页） 4、快乐的动物（二年级上册 第46～47页） 5、过河（二年级下册 第19页） 6、认识角（二年级下册 第67～69页） 中年级 1、有多重（三年级上册 第18～19页） 2、什么是周长（三年级上册 第44～45页） 3、分一分（一）（三年级下册 第53～54页） 4、路程、时间与速度（四年级上册 第62～63页） 5、小数的意义（四年级下册 第2～5页） 6、方程（四年级下册 第88～89页） 高年级 1、探索活动（一） 平行四边形面积（五年级上册 第23～24页） 2、分数基本性质（五年级上册 第43～44页） 3、体积与容积（五年级下册 第41～42页） 4、圆的周长（六年级上册 第11～13页） 5、比的应用（六年级上册 第55～56页） 6、正比例（六年级下册 第19～20页） 要求各单位于4月20日前，按惠济区小学教师“基于标准的教学”教学方案评比活动实施办法把评出的教学设计交到5209房间侯英敏老师处，电子稿发送到houyingmin@msedu.net.cn。 惠济区教研室 2011年3月21日 说明： 附件1为基于标准的教学设计模板； 附件2为行为动词举例； 附件3为目标续写范例； 附件4为学习过程叙写案例。 附件1：惠济区小学数学“基于标准的教学设计”模板 课题：********* 【设计者】郑州市惠济区***小学 *** 【教材】新世纪版小学数学*年级*册第*单元，第*页 【课程标准】 （学段目标中与本课相关的具体内容标准） 【内容分析】 主要包括：本课主要内容，知识间的前后联系及地位，本节课教材编写的意图及特色，教材内容的数学核心思想，学习重点的确定等。 【学情分析】 主要包括：学生已有知识基础（含知识技能，过程方法），学生已有生活经验，学生学习该内容可能的困难，学生学习的兴趣、学习方式及教学难点的预设等。 【学习目标】（以学生为主语） 目标表述中要包含：行为主体、学习内容、行为动词、行为条件、行为程度等。 【评价设计】 应包括：评价题目及设计意图。评价手段和工具要能检测学生是否达到预期的学习结果。 【学习过程】 1.主要包括:活动内容\ 活动的组织与实施（指教学活动开展的具体形式，包括学生学习方式—独立学习，还是合作学习等；教师活动的开展—提问或提出任务，组织合作学习，组织交流，讲授等；教学资源的准备等，如学具、教具、课件等。）\活动的设计意图\活动的时间分配预设。 2.提倡以问题链（大步问题与小步问题相结合）的形式构建教学设计的整体框架。 附件2：行为动词举例 层次 用来表示此种能力的行为动词 识记 描述、认出、界定、命名、为……下定义、列举、说出（写出）……的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、标明、指出 领会 分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例、说明、猜测、摘要、改写、整合、推断 运用 使用、解决、证明、建立、示范、发现、运用、计算、示范、改变、阐述、解说、说明、修改、定计划、制定方案、解答 分析 选出、分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、剖析、 综合 编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结、重组、筹划 评价 鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出……的价值、对比、评论 附件3： 【学习目标】 1.能用自己的语言描述算术平均数的概念，并能解决与例题难度类似的问题； 2.通过阅读课本具体例题和小组交流，在教师提供的实际问题中求加权平均数，并说出“权”的差异对结果的影响; 3. 在小组交流时，至少能举出三个生活实例，体会平均数在日常生活中的广泛应用。 附件4： 环节 学习过程 提示 生疑（5分钟） 问题1.我班第一、二组同学的年龄如下表所示： 第一组 学生 A B C D 年龄 13 14 12 13 第二组 学生 E F G H 年龄 14 13 12 14 用你学过的知识来判断：上面两个小组中，哪个小组同学的年龄比较小？你是用什么方法判断的? 问题2.若四个数是你如何表示它们的平均数? 用身边的经验，结合小学学过的平