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浅谈数学课堂教学如何使学生在“趣”中获知 作者：华安县实验小学 陈花枝?发表时间：2010-6-23 8:19:15?来源：华安县教育局?访问次数：759 一、遵循课标，课前引“趣” 新课程标准倡导课堂开放而有活力，应从引起兴趣的课前谈话开始，课前谈话的实质是进行心理调整和参与的气氛准备，保证上课开始后学生能迅速投入教学过程，目的是形成师生良好的精神状态，双双进入角色。其中，教师是起决定作用的。教师要在课前与学生进行有目的交谈，激励他们的学习兴趣，达到师生间心灵的互动与交流，使师生关系在课前就融为一体。课前谈话谈得好，课堂上思维的碰撞就会更活跃。例如：教学《三角形内角和》，课前引“趣”可这样设计：“同学们，能和老师谈谈你最羡慕谁？你为什么羡慕他？你的理想是什么？你知道老师最羡慕你们什么？学生个个举手抢着发言。”教师利用课前谈话的短暂时间，通过引“趣”创设一个自由驰骋、宽松自如的环境，就能赢得了学生的喜欢，沟通了师生的情感，一下子就引起学生的兴趣，启迪了学生思维的闸门，使他们产生求知的欲望。让学生尽快地投入到探求知识的活动中，为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备。 二、巧设悬念，课初激“趣” 新课导入是一门语言艺术，它是课堂教学中一个不可忽视的重要环节，常言道：好的开始是成功的一半。在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创建激“趣”情境，可以激活学生的心志，使学生怀着好奇感，主动投入到认知探索活动中来，促使学生在最短的时间内进入学习的最佳状态，产生强烈的求知欲和参与感，激起他们对探索新知的向往和兴趣。例如：在教学《被3整除的数的特征》时，教师在黑板上出示一组数3507、8037、4035、7605、7302、2057，要求学生通过计算找出哪些能被3整除的数，然后教师“挑战性地宣布”：“我不用计算就能知道哪些数能被3整除，不信你们可以随便说个数来考考老师”。?接着老师让学生各报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。然后，老师进一步做诱导：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。他们惊奇地发问：判断一个数能否被3整除，究竟有什么窍门呢？不等老师发问他们就迫不及待认真思考起来。此时，掌握新知便成了学生最大的愿望。学生的好奇心被充分调动起来，学生对学习新知识的兴趣十分浓厚，都以极大的求知欲投入到学习之中。 ??? 三、动手操作，课中探“趣” 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。”动手操作具有极强的表现力，能变学生被动为主动，有效地发展学生的观察、语言表达、逻辑思维能力，发展他们的空间观念。在教学中可让学生自己动手操作学具，通过画一画，剪一剪、折一折、拼一拼等实践活动，能使学生牢固的掌握知识的发生、发展、形成过程，达到感性与理性的融合，在充满兴趣的实践中获取知识。例如：教学《三角形面积计算》公式的推导，?教学时可让学生先制作一个平行四边形，然后，放手让学生沿平行四边形的对角线对折便得到了两个形状大小完全一样的三角形，那么其中的一个三角形的面积是整个平行四边形面积的一半，学生通过小组的合作，根据平行四边形的面积计算公式，用转化的方法，推导出三角形的面积计算公式；也可让学生先制作两个形状、大小完全一样的三角形，用拼接的方法，得出一个长方形（或者一个平行四边形），而其中的一个三角形面积便是这个长方形（或者一个平行四边形）面积的一半。从而推导出三角形的面积就是底(长)×高(宽)÷2(一半)。这样让学生通过动手操作，采用画、剪、折、拼等直观、生动、有趣的教学手段来提高课堂教学氛围，使学生在浓厚的兴趣中探究和获取新知。每个同学都在自己原有的水平上得到发展，体验到数学活动中创造的乐趣和成功的喜悦。 四、精心设计，练中增“趣” 数学来源于现实，扎根于现实，应用于现实。因此，课堂练习应当燃起学生的求知欲望和学习热情，练习的设计除注意从实效出发，对练习层次、练习的方式等做科学的安排外，利用小学生的好奇心、爱动、争强好胜的心理，教师要经常变换练习的形式，适时地安排一些活动性练习，精心设计选择一些学生喜闻乐见、贴近生活的题目，让学生根据自己的“数学现实”，在解决问题的过程中，掌握新知识，形成新能力，解决新问题，并从中体验到数学的价值。例如：教学《质数与合数》一节时，在练习时可设计用做游戏“找朋友”的形式来激发学生学习兴趣：①教师事先把1-40的数写在卡纸上分别发给学生。②指定两个学生分别拿着“质数”，“合数”的卡纸