信息技术使数学史融入课堂教学的研究鄢.pdfVIP

圆园12援1 中国电化教育 总第300 期 学实践与研究 文章编号：员园园远 怨愿远园渊圆园12冤01 园109 04 息技术使数学史 融入课堂教学的研究鄢 １ 2 徐章韬 ，虞秀云 渊 .华中师范大学 教育信息技术工程研究中心袁湖北 武汉 430079 曰 圆.江西师范大学 数学与信息科学学院袁江西 南昌 330022冤 摘要：本文按“理念—方式”的整体框架对比解析了《拼图与勾股定理》和《函数的多项式逼近：历史视角和新 》 ，探讨了信息技术在解构、重构内蕴于 工具 这两个课例中信息技术使教育取向的数学史融入课堂教学的成功做法 教育取向的数学史深处的数学之精神、思想和方法，并使之适用于课堂教学的实践路径。笔者认为，适切的课程理念、 有序的融合层次、深入学科的信息技术平台，使信息技术与教育取向的数学史以适切的着眼点进入课堂教学中。 ： ；课例研究法 关键词 信息技术；数学史 ： ： 中图分类号 G434 文献标识码 B 教育取向的数学史很好地融入于课堂教学的教学实 一、研究问题 践研究遥 如叶基于数学史的野圆的面积冶的教学案例设 教育取向的数学史的教育意义已经引起了数学 计曳[4]通过有渊无冤信息技术的对比指出袁基于数学史的 [1] 教育工作者的极大关切 袁对课程尧教学等都产生了 教学案例袁如果融入信息技术袁将是一件野锦上添花冶 积极的影响遥 然而袁 由于缺乏有效的信息技术的支 的事情院浓郁的历史文化氛围与现代文明跨越时空地 持袁一些取材于数学史的尧有教育意义的素材虽然能 交织在一起袁历史文化使思想更深遂袁信息技术使思 进入课程中袁但一时还无法进入课堂教学中遥 如袁历 想更完美遥叶微分中值定理教学中融历史与技术的案 史上圆锥曲线的几何来源及Dandelin 双球模型很有 例设计曳[5] 用信息技术形象化尧可视化地揭示了微分中 教育意义(采用崭新的视角袁在空间中研究了三种圆 值定理的发展历史袁发展了学生的数学直觉袁提高了 锥曲线袁揭示了它们之间的内在联系袁让学生了解了 教学的思想深度遥叶拼图与勾股定理曳[6] 用超级画板揭 焦点尧离心率和准线的来源袁并体会到了平面与空间 示了勾股定理的历史文化袁不仅让学生感受到了数学 的辩证统一关系) 袁也进入了人教社的选修教材叶几 历史文化的深邃袁更让学生感受到了 野数学是美的冶 何证明选讲曳中遥 但是到目前为止袁如此有教育意义 野数学是可以欣赏的冶袁 取得了极大的教学成功遥 IVY 的内容还处于野选而不修冶的状态袁难以进入课堂教 KIDRON 的 叶函数的多项式逼近院历史视角和新工 学中遥 原因是采用野粉笔+黑板冶讲授时袁不容易作出 [7] 具曳 用Mathematica 揭示了逼近尧插值的历史发展过 复杂的图形袁也不容易探究图形间蕴藏的几何关系遥 程袁并用之于课堂教学袁有效发展了学生野做数学冶的 课程标准[2]早就看到了信息技术使数学史融入课堂 活动经验遥 这些经验似乎表明袁尘封于厚重历史中的 教学的潜在可能性袁故特别指出在条件允许的学校袁 精彩的思想方法袁应可以在信息技术的支持下更好地 教师可以利用现代计算机技术袁 动态地展现Dan鄄 进入课堂之中遥 这样袁信息技术将改变课程内容的传 delin 双球的方法袁 帮助学生利用几何直观进行思 统呈现方式袁并深入到课程内容中袁就有可能在一个 维遥强调教育信息化在教学过程中的应用袁进而实现 野拟历史发展冶的流动过程中实施课堂教学袁并使之充 教育