周刊2011年第36期语文教学与研究.docVIP

周刊 2011年第36期 ○ 语文教学与研究 一 路 书 香， 幸 福 前 行 —小学语文教师读书体验  曹智勇1  杨海燕2  （1宿迁市教研室；2宿迁市实验学校，江苏 宿迁  223800）  一、一份回忆 儿时住在苏北一个小小的偏僻的村镇上 ，最盼望的是逢 到集日扯着父亲的衣角走到街的东头， 听那手敲小鼓的老大 爷说书， 三板斧的程咬金、 倒拔杨柳的鲁智深……我听得入 迷，却又似懂非懂。 这是我与书最早的接触。 小小的我在好奇 中长出想象的翅膀:这些有趣的故事究竟来自哪里？ 真想一个 劲听个够。 不听书的日子，就缠着家人讲故事，讲烦了，家人就 找来几本小人书给我， 说：“自己去看吧！ ”《孙悟空》、《刘胡 兰》、《镜花缘》、《红灯记》……对于小小的我来说，不认识下面 的字，只能看着上面的插图，就已经觉得这是一方怎样的有趣 世界。 于是，一本本小人书似一泓澄澈的溪流，让我小小的心 装满幸福，让我从此爱上读书，走向更为丰富精彩的世界。 二、一个信念 小学热爱儿童文学 ；中学醉心于金庸 、古龙、梁羽生的武 侠小说，流连于“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳”的侠客境 界；进了师范学校，第一次走进图书室，一本接一本地借阅《呼 啸山庄》、《简·爱》、《茶花女》等中外名著，我读得酣畅淋漓，书 香伴我度过了整个学生时代。 毕业后，走上讲台，成为一名小学语文教师，更深深认识到读 书是我立足讲台不可或缺的精神底子。 先做读书人，然后谈教育， 这才是合格的语文教师。 语文教师更应该以读书为支撑，通过多 读书丰富底蕴，这样才能站在大语文观的角度来看待语文，这样 才能感染学生， 学生才会因为老师对语文的热爱而产生热爱之 情。 这种影响是“己之所欲，必施与人”。 只有我们成功将学生从一 方小的可怜的水池引领到广阔无垠的大海里，让学生见识到开阔 和美丽，学生才会体验到池鱼入渊、羁鸟归林的佳境，而我们就获 得了释放和提升的空间。 读书就可以无声地润泽学生，悄悄地葱 茏自己。 于是，十几年来，我坚持读书，乐在书海中徜徉。 三、一寸光阴 读书，时间从哪里来？ 是啊，小学语文教师有改不完的作 业，做不完的琐事，哪来的时间？ 特别是小学女教师，忙完学校 忙家里，工作家庭一肩挑。 中层干部既要做好班主任，又要兼 着学校教务处的工作，时间真的太少了。 我很喜欢易中天先生 写的一篇《春日不是读书天》。 文中引用了古人的诗句：“春日 不是读书天，夏日炎炎正好眠。 秋日蚊虫冬日冷，收拾书箱好 过年。 ”我在哑然失笑的同时也发现：时间挤一挤总是有的。 当 你打心眼里爱上阅读的时候，就会发现其实每日都是读书天。 夜阑人寂，课间小憩，闲暇假日，无一时不可读。 和儿子亲子阅 读时，我读了很多绘画本童话：《猜猜我有多爱你》、《长袜子皮 皮》、《长腿叔叔》……每个清晨，和班上孩子一起晨诵，我们一 起《日有所诵》、《古文观止》……每个中午，大声读书给班级的 孩子听，我读了《今天我是升旗手》、《草房子》、《夏洛的网》…… 每晚睡前读上半小时，我读了每期《读者》，三毛的《撒哈拉之 恋》，苏霍姆林斯基的《给教师一百条建议》……仅是利用这些 见缝插针的边角时间，每个月至少能读三五本书。 但最畅快的 还是周末和假期，或者带上孩子到书店去见识新书；或者宅在 家中，从早到晚尽情阅读，这才是痛快的人书合一的境界。 几 个周末下来，沈从文的《边城》，萧红的《呼兰河传》，王安忆的 《长恨歌》，杨绛的《我们仨》早已翻遍。 在许多这样的日子，茶 氲轻扬，书香浮动，乐在其中。 四、一串书单 有人说，语文教师站在台上，就是语文。 一个优秀教师的  知识结构应当由三部分组成—开阔的人文视野、 精深的专 业功底和一定厚度的教育理论素养。 我常常想，一个优秀语文 教师的知识结构就仿佛是一棵根深叶茂、枝干挺拔的大树。 树 根就是教育理论，它有厚度、有深度，只有做到理智而深刻的 理解，方能深深地扎根教育事业这方沃野。 树干是专业知识， 也就是我们所说的文学素养。 这份主干必须茁壮挺拔，它应有 《诗经》浪漫的“蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓佳人，在水一方”，应 有雪莱豁达的“冬天来了，春天还会远吗”，应有陶渊明悠然的 “采菊东篱下”，应有国学经典，还应有外国名著。 “袖长方能善 舞”，教材不能成为语文学习的全部 ，更不应该成为耗尽学生 精力的黑洞。 语文教师有责任引导学生走出课本的方寸之地， 遨游于深渊浩淼的认知空间， 所以我们必须有丰厚的文学素 养作为树干。 而更为自由繁茂的就是那开枝散叶的人文素养， 思想哲理、天文地理、童书经典……一切皆可，语文教师应该 是个杂家，因为教育的外延原本就是与生活相等 ，广读博取， 课堂上才能得心应手、旁征博引。 基于此，我将自己曾经精读的部分书籍枚举如下： 《教学机智—教育智慧的