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课题：二氧化碳实验室制备的研究 常州外国语学校化学组 沈书君 一、教学内容分析 “身边的化学物质”是学习初中化学的重要载体，也是初中化学内容的重要组成部分。这些内容既为学生学习化学核心概念、形成化学的基本观念提供了感性基础，也为学生了解化学与生活、化学与社会发展、化学与技术进步之间的密切关系提供了丰富的素材。二氧化碳是人类生产生活中的重要物质之一，而“二氧化碳的实验室制备”也是初中化学关于实验室气体制备的重要内容。从课程标准的要求来看，本节在教学过程中不能把学习重心放在二氧化碳组成、性质、制法、用途等知识的记忆上，而要在学习这些知识的同时，让学生初步了解研究物质组成、性质、变化的方法，获得探究物质及其变化的亲身体验，享受到探究物质的乐趣，体会到研究身边的化学物质对提高人类生活的质量、促进社会发展的重要意义。因此教学设计时对教材内容进行了适当整合和重组，以二氧化碳实验室制备的研究设置问题组，形成活动主线，以实验室制气体的基本思路，实验室制法，对于气体的制取原理、装置、收集通过， 导入新课 PPT：展示温室效应的图片 提问：图中显示的是关于什么问题的漫画？ 观看，思考，回答：温室效应 通过温室效应这一热点问题的讨论，激发学习的兴趣和热情，通过视频介绍以及温室大棚的应用，拓展对温室效应的认识 关于温室效应我们已经知道了哪些呢？ 思考，交流：温室效应会导致全球变暖；主要是由于二氧化碳的大量排放 看来大家知道的主要是关于温室效应的弊端，接下来我们先看一段视频，了解一下它给人类带来的贡献。 听讲 PPT：播放视频“全球温室效应的利与弊” 观看视频 现在大家知道温室效应对人类的贡献了吗？ 回答：保持了地球的气温 任何事物都具有两面性，我们要充分发挥其有利的一面。大家知道温室效应在生产生活中的典型应用吗？ 思考，回答：温室大棚 很好，现在几乎每天都能吃到不同季节的蔬菜，这就要归功于温室大棚。并且种植时常需要一种气态肥料，大家知道是什么吗？ 思考，回答：二氧化碳 通过讨论二氧化碳在温室大棚中的使用，激发对二氧化碳制备方法的好奇和热情，导入新课 非常好，为什么选用二氧化碳？ 思考，交流 既利用二氧化碳产生温室效应，保持大棚的温度，又能用作植物光合作用的原料，这也是二氧化碳的一个重要用途。除此之外，二氧化碳在生产生活中还有很多重要的用途，所以我们今天就要一起来研究一下实验室制备二氧化碳的方法。 思考，阅读，交流 问题与讨论1：实验室制备二氧化碳的原理 提问：利用什么实验原理来制备二氧化碳？说明：实验原理就是合适的化学反应。 思考 通过问题与讨论1，初步认识到气体制备的第一步“确定实验原理”。通过对已学过的产生二氧化碳的化学反应的比较分析，借助资料卡片了解铜绿的生产工艺，从而得出实验原理的选择主要考虑的四个因素 为了解决这个问题，首先要想一想哪些反应能够产生二氧化碳？ 思考，交流，回答：动植物的呼吸、有机物腐烂、铜绿与盐酸反应、铜绿受热分解、蜡烛燃烧、木炭燃烧、碳酸氢铵受热分解 提问：你觉得上述反应适合制备二氧化碳吗？为什么？ 思考，交流，回答：动植物的呼吸和有机物腐烂速度太慢，蜡烛燃烧、木炭燃烧、碳酸氢铵受热分解得到的气体不纯，铜绿与盐酸以及铜绿受热分解可能比较适合 演示实验：铜绿与稀盐酸反应 观察：速度很快 通过大家的讨论，觉得铜绿受热分解相对比较适合，那大家知道铜绿是如何获得的吗？ 思考 资料卡片：碱式碳酸铜的制备 工业上比较成熟的有以上四种方法，然而由上述方法制得的晶体颜色各不相同，这是因为产物的组成与反应物组成、溶液的酸碱度、温度等都有关。由此大家想一想要想获得比较纯净的铜绿容易吗？ 观察，思考 通过刚才的讨论，你觉得实验反应原理的选择主要需要考虑哪些因素？ 思考，交流，回答：反应速率适中，目标产物要纯，反应条件简单，反应物易获得 说明：其中反应物易获得主要是工业制法的关注点 听讲 经过化学家们的研究，最终选择了非常廉价的大理石或石灰石与稀盐酸作为反应物，实验原理相信大家预习也已经有所了解。大理石和石灰石的主要成分都是碳酸钙，注意化学式的书写。 听讲，思考，记录 直接说明实验室制备二氧化碳的实验原理和使用的药品 有了制备的原理，接下来需要做什么？ 思考，回答：选择合适的实验装置 问题与讨论2：实验室制备二氧化碳的装置 提问：选用什么装置来制备二氧化碳呢？ 思考 通过引出实验室制取气体第二步“确定制取装置”的讨论，了解气体发生装置和收集装置的作用，并通过对氧气发生装置的改进和完善，归纳总结得出发生装置选择的依据 回忆并展示氧气的实验室制备装置 按照装置的用途，我们把左侧产生气体的装置称为“气体发生装置”，把右侧收集气体的装置称为“气体收集