人教版一年级下册100以内数的认识教学设计.docVIP

课题 100以内数的认识 课时 1课时 设计人 教学目标设计 1.能正确数出100以内物体的个数，认识计数单位“百”，认识数位顺序，理解数的组成，估计。 2.经历从现实情境中抽象出数的过程。 3.通过用100以内的数描述身边的事物，进一步体会数与生活的联系；通过简单的估计形成初步的估计意识，培养数感。 教学方法设计 情景教学法、启发式教学法、讲授法、直观教学法、动手实践，自主探究，合作交流的方式 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 三、巩固练习，实践应用 1.数小棒 2.操作计数器 师：你能用100以内的数描述身边的事物吗？ 3、练习课本4页1、3 四、课堂小结，谈论收获 五、延伸 调查你家爸爸妈妈爷爷奶奶的年纪 课堂练习安排了3道题目，是自主练习中的第一题、第二题和第六题。第一题是估一估、数一数、说一说的练习题。这道题的目的是培养学生的估计意识，巩固100以内数的数法，帮助学生建立数感。第二题提供了一种游戏式的练习形式，即一人说出一个数，另一个人接着数 既可以正着数也可以倒着数 ；既可以一个一个的数 ，也可以2个2个的数或5个5个的数，等等。第六题是一个猜数游戏。练习时，教师可创设猜数游戏的氛围，介绍游戏的规则与方法并由教师与一名学生做示范，然后再让同桌两人互相进行猜数游戏，使学生在体会数的大小的同时，初步掌握猜的策略，感受朴素的“区间套”逐步逼近的数学思想方法。 让学生直观，形象的学会数100以内的数，来了解数的组成和含义。 引导学生10个10个的数来理解数的意义这非常重要，也是帮助学生理解数的重要步骤。而用一捆来代表10根，10捆就是10个十，10个十就是一百又为在计数器上数数做好了铺垫。 先让学生自己拨数，有的学生就会拨十个十，肯定会有学生有不同意见 通过交流讨论最后得出在百位上拨1. 师：如果用1根小棒代表1只企鹅，你能用小棒数出100只企鹅来吗？ 师：说说你是怎样数出100只企鹅的？ 师：怎样摆才能让人一眼看出是100根呢？ 师：你觉得哪种方法比较好？ 师：一捆小棒有几根？ 生：10根 师一捆一捆的拿生跟着数。师：100里面有几个十？ 生：100里面有10个十。 师：这是几个十？ 生：这是10个十 师：10个十是多少？ 生：10个十是一百。（板书：10个十是一百） 把小棒投影，学生齐说 师：你能把100这个数在计数器上拨出来吗？ 学生操作后交流 师：为什么我们数一百个数用了那么长时间，可是在计数器上拨一个珠子就可以了呢？ 生：因为这是在百位上。 师：从右数第一位是？第二位是？第三位是 百位上的1表示多少？（板书：100） 师：你能用100以内的数描述身边的事物吗？ 生做题师巡回指导，讲解订正。 师：这节课我们当了一回南极的小客人，你都有哪些收获？ 板书设计 南极小客人 10个十就是一百 1 0 0 课后反思 由于缺乏小棒的实际操作，只是用画的来帮助理解，影响了学习的速度和质量。不过大部分孩子都能了解数的组成和意义。 解决方法：可以由棉签来代替每个小组准备一套。 还有学生不会灵活运用估计。只会十个十个的数 做一个数里有几个十几个一时常把一和十颠倒。需要加强良好习惯的培养。 1 百 十 个