外研版（三起）英语六上 Module9 Unit2集体备课记录.docVIP

? 时间：主持人：记录人：地点：参会人员： ：各位老师，大家好！今天我们一起就外研版三起第七册Module9 Unit2《Do you want to go to Guilin?》进行集体备课，对教学设计进行打磨，参与磨课的老师有来自沙镇的孙宝银老师、杜海龙老师、郭焕荣老师、朱敬霞老师、楚泽洪老师，还有women东关小学的潘玉荣老师、孙颖老师、孙瑞霞老师、孙璇老师，阳光小学的闫晓玉老师、侯琳琳老师、路以燕老师、王永华老师。其中孙颖老师是我们本次课例打磨的执教者，下面我们先请孙老师就她的课例向大家做一下介绍。 接着出示有地点的图片，引导学生就“Where is it？”“It’s …”回答，然后就本课重点句型进行操练“Do you want to go to…”“Yes，I do./No, I don’t.”教师示范一个例子后，让程度较好的学生来充当教师角色，利用其他几张图片，带领其他学生操练、巩固此句型。接着出示表地点的word bank作为同学们操练重点句型的可选地点，进行对话练习。对话展示后，让其他学生重述展示对话的学生想要去的地方。此环节再次强化使用“Do you want to go to…？ Yes, I do. / No, thank you.”的句子询问他人意愿并做出相应回答。并让学生总结不同学生意愿并就主情境中的任务提出解决方案，起到了与主题情境前后呼应的作用。 我用活动4中的chant让学生首先进行新知识的巩固，也体现了语用实践。然后让学生写出尽可能多的句子描述他们想去的地方以吸引更多的同学加入进来。并使用PPT展示举例说明：There are lots of mountains and lakes in Guilin. It’s very beautiful. It’s in the south of China…. Do you want to go to Guilin ?)引导学生独立完成后，再在小组内部相互交流，在小组活动中学会相互协作，最后再在班内展示。在说明选择理由时给予学生一个相对宽松的语言环境去展示自己, 更能体现自主学习的能力，培养学生的综合语言运用能力。 然后让学生自己总结所学知识，引导其交流记忆方法，养成良好的学习习惯。 再次出示图片，激发学生情感共鸣。 我设计的作业分两项，第一项是对课堂任务的延续，是必做题，即选择相同旅游目的地的同学，自由组合，完成一份英语手抄报并将其张贴于宣传栏，以吸引更多的同学加入自己的旅行团。第二项分别是做一个调查和给朋友些一封电子邮件。二选一的设计给予学生更多的自主权，让其选择更适合自己的作业，从而更高质量的完成，更好地让学生体会学了就能用的成功感，从而激发学生学习英语的兴趣和勇于实践的精神。 以上是我的说课内容，希望大家能够对我的课例提出宝贵的意见和建议！ a：好。刚才孙颖老师就自己的课堂设计简单做了一下介绍。现在请大家畅所欲言，谈一谈自己对本节课的意见和建议。 c：首先，我第一感觉孙老师真的是在用心教学，我们看教学目标的设计方面，拿语用目标来说，85%以上的学生能够根据图片提示,运用“Do you want to...?” “Yes, I do. / No, thank you .”句型完成对话, 将所学知识与生活实际相联系，15%左右的学生需要在老师的帮助和提示下完成练习。孙老师能够对教学任务的达成有清晰的预想，对学生的情况能够做到心中有数。而且教学目标也设计地相当细致，有利于目标的最后实现。另外，我感觉孙老师本节课设计的任务也比较好。 d：学习了孙颖老师的磨课教案，感觉孙老师真的对任务教学有了比较深刻的理解，从开始任务的预设、呈现、任务的驱动，到最后的延伸，非常细致完善，真正使任务贯穿了整堂课。从新课的导入，到句型操练，都考虑得很周全，也注意到让多学生自己操练。相信大多数学生能够对新知识点掌握很熟练，有利于下一步的语用功能的训练。但是，我想，对于小学生来说，是不是过多的操练显得机械了些？孙老师也尝试让同学们用传递的方式进行操练，但是操练的对象仍然没有多大变动，一直都是几个城市，我相信很多同学能够很熟练地掌握重点句型，但是真正扩展到语用层面还不够透彻。是不是可以拓宽我们的思维，把学生周围的身边的情景也拿到句子中来，不仅仅是那几张图片。我想这样会更激发学生操练句型的积极性，同时也拓展了语用范围。 e：是的，第一感觉好像孙老师没有放开思维。所以我也觉得教师可以再放手一些，因为本课是对话教学，应该更注重语言的语用功能，语用的范围是非常广泛的。：我觉得孙老师的快速导入课文这一点比较好。本单元没有生词，预先不用太多铺设，而重点句型无疑在课文中学习更好，整体呈现之后，再解决重难点这比较好。 h：太对了。我也是这么认为的。尤其对于我们农村来说，教学条件非常有限