沟通分析理论在大学生心理健康教育中的应用.pdfVIP

目 录 摘 要 ……………………………………………………………………………1 Abstract………………………………………………………………………2 前 言 研究的目的和背景问题意识 …………………………………3 第一章 沟通分析理论的形成及发展 ………………………………5 一、沟通分析理论的形成背景 ………………………………………………5 二、沟通分析理论的发展历史 ………………………………………………6 三、沟通分析理论的基本框架 ………………………………………………8 四、对沟通分析理论的评价 …………………………………………………18 第二章 沟通分析理论在学校教育中的应用 ………………………21 一、在国外学校教育中的应用 ……………………………………………21 二、在中国学校教育中的应用 ………………………………………………23 三、对大学生心理健康教育的作用与意义 ………………………………23 第三章 大学生自我状态结构的调查研究 …………………………28 一、自我心态图（EGOGRAM）问卷的设计 ………………………………28 二、自我心态图 （EGOGRAM）问卷的调查 ………………………………32 2 第四章 在团体心理辅导中的应用 ………………………………… 40 一、研究对象和方法 …………………………………………………………40 二、具体实施 …………………………………………………………………41 三、结果与分析 ………………………………………………………………44 四、讨论与结论 ………………………………………………………………58 第五章 在心理咨询个案中的应用 …………………………………61 一、沟通分析心理咨询方法简介 …………………………………………61 二、大学生心理咨询个案分析 ………………………………………………63 三、对沟通分析心理咨询的讨论 …………………………………………72 第六章 总结与展望 ………………………………………………………76 一、在心理健康教育中的实践成果和存在问题 ………………………76 二、在我国心理健康教育中的前景探索 ………………………………78 参考文献 ………………………………………………………………………80 附 录 ……………………………………………………………………………85 谢 辞 ……………………………………………………………………………88 3 摘 要 本研究系统地阐述了美国心理学家埃里克 ·伯恩 （Eric Berne）创立的沟通 分析理论 （Transactional Analysis, TA）的形成背景、发展历史及其基本框架， 分析了沟通分析理论在国内外的应用现状及存在问题，提出在大学生心理健康教 育中应用的研究构想。 本研究以沟通分析理论为依据，编制了大学生自我心态图（EGOGRAM）问卷， 内在一致性系数为0.7129。根据546名大学生的数据结果，把原始分数转化为 标准分数，设计了自我心态图结果登记表，分析出大学生的自我心态图的9种典 型类型：开朗型、苦闷型、任劳任怨型、自我主张型、合理型、矛盾型、压抑型、 幼稚型、平凡型。对自我图问卷中的5种心态得分的平均数及标准差进行比较分 析，结果发现性别、是否学生干部、不同专业方面有显著性差异。对20名大学 生进行了团体心理辅导，通过16PF、SCL-90、EGOGRAM、主观量表、活动心得及 访谈，结果发现团体心理辅导对学生的个性健康发展、维护心理健康均有显著性 效果。其中，16PF问卷中聪慧性、敢为性、自律性、稳定性、敏感性、忧虑性、 紧张性7项人格因素及“适应与焦虑因素”、“内向与外向型因素”、“新环境中有 成长能力的个性因素”、“心理健康因素”4项相关因素有显著性改变；SCL-90 症状问卷中的各项症状得分的平均数及标准差进行比较分析可以看出此次团体 辅导显示了阳性总均分有显著差异，除敌对症状无明显改变以外,其余9项症状 有显著性改善；通过对辅导前后自我图问卷中的5种心态得分的平均数及标准差 进行比较分析，可以看出此次团体辅导显示了