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（一）课程性质 《班级管理》课程是高等学校师范类专业的学生或未来意向到学校工作的学生必须学习的一门公共教师教育课程。 （二）学习课程的意义 1.有助于组织和培养良好班集体，促进良好班级文化的形成。 2.有助于素质教育的实施，促进学生健康成长。 3.有助于提高班主任的工作艺术，促进工作效率的提高。 4.有助于班主任自觉进行工作的反思，促进经验的提升和自身的成熟与发展。 5.有助于提高新班主任工作的信心，促进工作的有序、有效的开展。 第一讲 绪论 一、班级和班主任 （一）班级 班级是现代学校制度的产物。 班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。 1．班级是班级授课制的产物 2．班级是一种教育组织 （二）班主任 二、班级管理 （一）“管理”简说 管理是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权力，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。 对“管理”的几种不同理解： 第一，从管理行为存在的原因出发，可把管理理解为：这协调组织中成员的行为，有效利用各种可利用资源，以便实现组织目标。 第二，从管理是组织领导者的活动出发，可以认为管理是领导者在组织中的领导行为。 第三，从管理工作的实施过程出发，可以认为管理是“计划、实施、组织、控制和激励”的过程，等等。 （二）班级管理 1．对班级管理的两种理解 学校层面——学校组织对班级的管理（班级外部管理） 班级层面——班主任对班级的管理（班级内部管理） 2．班主任的班级管理 （1）班级管理是班主任对班级的领导 （2）班级管理是一种教育管理 （3）班级管理在班主任与学生的直接交往中进行 3．班级管理的过程 （1）班级管理过程的要素 班级管理活动的开展要有管理者,管理对象,管理手段这三个条件。 （2）班级管理过程的环节 基本环节就是“设计（计划）、实施（执行）和评价（反馈）”。 三、学习班级管理的意义及建议 （一）学习班级管理的意义 （二）学习建议 1．注意相关学科理论的学习; 2．关注学校班级管理实践中的问题; 3．在写作中学习。 第二讲 班主任的素质结构 一、良好的师德：学高为师，身正为范 （一）高度的责任心，积极的奉献精神 1劳动对象的复杂性 2劳动过程的长期性和时空的无限性 3学生成长环境的复杂性 1.师爱的内涵 （1）师爱的意义 ★师爱是师德的灵魂 ★师爱是教育教学的情感基础 ★师爱是学生行为的内驱力 ★师爱是不可或缺的教育力量 （2）师爱的特征 ◇社会性◇平等性◇广博性 ◇无私性◇理智性 ◇稳定性 2.师爱的内容 （1）严格要求 （2）尊重信任 （3）理解宽容 （4）一视同仁 3.师爱的艺术 （1）以恰当的方式传递师爱 （2）爱而不溺，严格要求 严而有度 严而有理 严而有情 严而有法 严而有恒 （3）因“人”施爱 （4）适“时”施爱 二、班主任的个性心理品质 （一）具有良好心理品质的意义 1直接对学生产生积极的心理情感影响 2有利于保持良好的工作热情和激情 3有利于自己保持身心健康 4 有利于对班级问题的正确处理 （二）良好的心理品质内容 了解自我 豁达开朗 善于自我调节 富有同情心 具有宽容心 积极进取 心理教育能力 三、班主任的知识结构 深厚的学科专业知识 娴熟的教育心理学知识 丰富的学生管理知识 广博的相关知识 四、班主任的能力构成 1.组建班集体能力 2.教学能力 3.沟通与协调能力 4.建立良好师生关系的能力 (1)有利于良好班集体建设 (2)有利于掌握班级信息 (3)有利于建立教育管理威信 5. 处理特殊问题的能力 6. 心理辅导能力 7. 自我调控能力 8. 组织班级活动能力 五、班主任的教育理念 1. 以人为本理念 ●教育“尊重人” 基本要求： 1）理解学生 2）承认差异 3）禁绝体罚 4）强调学生自我教育 5）充分发扬管理民主 ●对“后进生”歧视的表现： 在分班上 在座位安排上 在课堂提问上 在作业批改上 在班级活动安排上 对犯错误学生的处理上 2. 以素质教育理念 对学生的已有发展水平和可能发展潜力准确判断, 充分发挥学生主观能动性,使所有学生都在已有发展水平上有所发展,都在可能发展范围内充分发展,从而促进社会意识向学生个体心理品质内化。 ●素质教育下的教育观 ●教育价值观：为每个学生一生的幸福奠基