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 年 月总第 期 2012 6 43 体育教育 Sport 理论与方法探索 doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2012.06.058 从“活动”走向“校本课程”的实践与探索 ——以《“雁荡山竹系列体育活动”校本课程开发与实践》研究为例 石　峻 （浙江省乐清市育英学校，浙江　乐清　325600 ） 摘　要：基于 《“雁荡山竹系列体育活动”校本课程开发与实践》课题研究，课题从研究的背景、价值与内容出 发，采用了行动研究法、实验法等课题研究方法手段，并着重从设计思路、确定内容，依托课题、大力推进， 编写教材、纳入课程，全员参与、活动渗透，拓展空间、引入课间，研制评价体系、确定评价内容等6 个方面 详细地阐述了从 “活动”走向 “校本课程”的具体行动策略。课题研究历经8 年取得了丰硕的成果，编制了一 套 《雁荡山竹系列体育活动》特色校本课程，深化了课程改革的意义，发展了学生身心素养，锤炼了教师专业 品质，提升了学校品牌效应。最后为课题的深入研究提出了一些建设性建议，旨在为进一步拓展和完善 《雁荡 山竹系列体育活动》校本课程的研究，探索从 “活动”走向 “校本课程”的实践与理论。 关键词：雁荡山；竹系列；体育活动；校本课程；开发；实践 中图分类号：G807.0　　　　文献标识码：A　　　　文章编号：1674-151X （2012 ）06-112-03 1　问题的提出 2　从“活动”走向“校本课程” 动组织与裁判等。 的实践 （2 ）《雁荡山竹系列体育活动》校本 “雁荡山竹系列体育活动”作为民间 课程条件性资源，包括雁荡山竹系列体育 传统文化的重要组成部分，是长期以来民 2.1　设计思路，确定内容 活动相关的器材制作与规格、场地、图书 间劳动人民智慧的结晶，它不仅具有丰 从2003 年开始竹系列体育活动，经 音像资料、社会师资等。 富的文化内涵，它还具有健身、教育、娱 过尝试、研究和思考，形成竹系列体育活 （3 ）《雁荡山竹系列体育活动》校本 乐、竞技、社会交往等多种功能。它的价 动特色校本课程，从而造就学校体育活动 课程特色资源，包括毛竹系列，即踩竹高 值不仅体现在能有效增强体育课吸引力， 文化的品牌。每一个活动的诞生都要经历 跷、滚竹环、抖空竹、竹弓、风筝、爬竹 还能弥补农村学校体育场地和器材设施的 “创编 （重整）—实施—试行—施行”4 竿；青皮竹系列，即雁荡山跳竹竿、武术 缺乏，是课外体育和体育竞赛必要补充和 个阶段，指导学生学习民间体育文化，传 （竹）棍、抄竹杠等；竹游戏系列，即持 延伸。 承雁荡山民间体育文化精髓，从而提高学 竹竿跑 （直线、绕圈、旋风）、快快跳起、 按照 《体育与健康课程标准》的课 生体育文化素养和道德情操，最终形成成 抬轿子、移位扶竿 （报号、移位）等。 程理念及学校课程改革的目标，学校 “雁 一种 “人人会竹竿舞，个个尽显创意”的 （4 ）《雁荡山竹系列体育活动》校本 荡山竹系列体育活动”校本课程通过课程 学校体育文化。 课程人力资源，包括学生、体育教师、班 总目标的规划设计，指导学生学习雁荡山 雁荡山竹系列体育活动的形式与内 主任、有特长的家长、社区体育指导员、 民间体育文化技艺，掌握雁荡山竹系列体 容极为丰富，但并不是所有的内容都可以 雁荡山民间竹工艺人等。 育活动技能，展示雁荡山竹系列体育文化 纳入学校教育的范畴