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2011 XIN KE年 CHENG1 月 28 日XUE XI 对农村初中数学分层教学的探索 ★陈桃香 摘要：由于农村初中学生受家庭和社会等 因素的影响，数学基础参差不齐，学习兴趣和爱好，以及接受能力各异，因此在数学课堂 上采用“分层教学”的模式，既能面 向全体学生，为学生的全面发展创造条件，又有利于学生数学素质的普遍提高，是“因材施教”原则的 具体运用。文章结合本人在教学实践中采用分层教学的尝试，谈谈 自己的观点。 关键词：农村 初中数学 分层教学 教学模式 所谓“分层教学 ”，就是在先进 的教学 成新的现有水平 ，不断创造新的“最近发展 2. 目标分层 。教师在教学 中，从好、中、 思想指导下 ，根据学生的学习水平和能力 区”。《数学课程标准》指出：“义务教育阶段 差各类学生的实际出发，确定不同层次 的 的不同，开展不同层面的教学活动 ，并针对 的数学课程应突 出体现基础性 、普及性和 要求 ，进行不同层次的教学和辅导，组织不 不同 发展层 次 学生的 需要 给 予相应 的学 发展性 ，使数学教育面 向全体学生，实现人 同层次的检测 ，使各类学生得到充分的发 法指导 ，以达到全体学生全面发展的教学 人学有价值 的数学 ；人人都能获得必需 的 展。具体做法：① 了解差异，分类建组。②针 目标。 数 学 ；不同 的人在 数 学上 得 到不同 的发 对差异，分类要求。③ 向全体，因材施教。④ 近年来 ，在新课程改革精神 的推动下 ， 展。”素质教育是全面性的、普及性的教育， 阶段考查，分类考核 。⑤评价激励 ，指明方 我们农村初中在课堂教学方面 已有了很大 我们应 当让层次不同 的学生都在 自己的能 向。对 A 层基础较好 的学生，挖掘潜能，有 的进步，但 由于家庭 因素、社会环境等各方 力范 围内得到相应 的发展，都获得必需 的 所提高；B 层要保证基础，培养兴趣 ，养成 良