开放教育资源(OER) 使用现状调查.pdfVIP

【实践 究】开放教育资源（OER）使用现状调查 研研 开放教育资源（OER）使用现状调查* □李亚婉 李 莹 摘 要：自2003年中国开放教育资源协会（CORE:ChinaOpenResourcesforEducation）——推广、应用开 放教育资源（OER）的高等学校联合机构，即中国开放教育资源共同体成立以来，我国开放教育资源共享事业 有了一定的发展。然而，开放教育理念在中国内地的传播、发展与影响仍然较为有限。了解和掌握我国目前开放 教育资源发展的实际状况与水平，对于进一步推动我国开放教育资源深入发展具有重要意义。我们通过调查和量 化研究得出的初步结论是：我国大学的个人已经具备了发表和使用OER的基本硬件设施条件，免费的OER能够 对大学和个人形成吸引。大学和个人都认同使用障碍主要来自缺少对OER本身的了解，在使用过程中担心产生 知识产权问题，对于发表OER的阻碍则是激励机制的缺乏。对于发表和使用OER的动机，个人更看重对于个人 职业发展的积极作用，大学更看重对大学自身知名度的影响和降低开发成本。 关键词：开放教育资源；使用条件；主要障碍；现状调查 中图分类号：G436 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2012 ）02-0074-08 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2012.02.012 *基金项目：本文受亚洲开放大学协会“开放教育资源研究”课题（2010-2012）资助。 作者简介：李亚婉，研究员，中央广播电视大学对外合作与交流处；李莹，博士，副研究员，中央广播电视 大学现代远程教育研究所（北京 100031）。 大学机构与个人对OER 的认识，发表、使用OER 一、研究问题 的情况，大学机构对OER 的政策，以及机构与个 “开放教育资源”（Open Educational Resources ， 人对于OER 版权问题的认识和看法，以期为我国 OER ）是“共同发展的为全人类所使用的普遍性教 开放教育资源的深入发展提供借鉴。 育资源”。 （UNESCO，2002）自2001 年美国麻省理 二、相关研究 工学院（MIT ）向国际社会宣布推行开放课件 （OCW ）运动后，“开放教育资源”的理念及实践 国内对OER 的研究大体可以归为两类，一类 教育活动引起了全世界的广泛关注。越来越多的高 为在国内推介OER 理念及项目的研究，一类为针 等教育机构在联合国教科文组织 （UNESCO）、休 对我国开放教育资源共享实践——精品课程项目开 利特基金会（Hewlett Foundation ）等国际组织以及 展的研究。 各国政府的支持下，创建了OER 项目，如英国开 前者重点向国内读者介绍开放教育资源的概念 放大学的 OpenLearn ，美国莱斯大学的 与内涵、历史渊源和发展状况、国际上有影响的 Connexions ，美国卡耐基·梅隆大学的OLI 项目等。 OER 项目及其管理、相关国际组织及其推广，并 “开放教育资源”倡导知识自由共享的理念，反对 在介绍与评述的基础上，提出OER 项目对我国高 知识的私有化和商业化，其在全球的蓬勃发展必将 等教育的启示与借鉴。丁兴富等 （2004）评述了麻 对大学的管理理念、教育内容、教学组织形式和教 省理工学院开放课件运动的背景、原因和目标，开 育思想产生深远影响。 放课程资源建设的一般模式和开发管理流程，并分 自2003 年中国开放教育资源协会（China Open 析了开放课程资源的特点及应用、开放课程资源的 ① （2007） Resources for Education ，CORE ） 即中国开放教育资 发布和评价情况。李亚婉 综述2007 年国际远 源共同体成立以来，我国开放教育资源共享事业有 程开放教育协