空间向量及其线性运算.pptVIP

1 2 3 4 5 6 一．空间向量及其线性运算是本章教学内容的基本概念,对其理 解和掌握对本章教学内容的整体学习至关重要 二．为处理立体几何问题提供了新的视角,为解决三维空间中图 形的位置关系与度量问题提供了一种理想的代数工具,从而 提高学生的空间想象能力和学习效率 一．教材结构 ①空间向量的基本概念 ②空间向量的加减与数乘运算 ③空间向量的运算律 ④运用空间向量的线性运算解决空间几何问题 二．教材特点 ①注重知识间的联系,温故而知新,运用类比的方法认识新问题 ②强调通性通法,突出一般规律,渗透基本数学思想 一．教学重点 ①空间向量的概念 ②空间向量的线性运算及其运算律 二．教学难点 ①空间向量的线性运算及其运算律 ②建立空间图形与空间向量之间的联系,应用空间向量解决 立体几何问题 一．理解空间向量的概念,掌握空间向量 的表示方法 二．会用图形说明空间向量加法,减法, 数乘向量及它们的运算律 三．能用空间向量的运算及运算律解决 简单的立体几何问题 一．了解空间向量的概念 二．掌握空间向量的加减数乘运算 三．掌握空间向量的运算律 一．形成事物与事物之间普遍联系及其 相互转化的辨证观点 二．培养学生勇于探索,不断发现新知识 的精神 三．通过变式训练,提高学生对事物个性 与共性之间联系的认识水平 1 本课的教学对象是2007级辅导班的学生,学生有一定的数学基础,具备一定的自学能力,多数同学对数学的学习有兴趣和积极性 3 学生在探究问题以及合作交流的意识等方面,发展不够均衡,尚有待加强,必须在教师一定的指导下才能进行 2 学生已经学习过第六章平面向量的概念及其相关运算,为本节空间向量及其线性运算的学习打下了坚实的知识基础 1 以问题为教学线索:问题是数学的心脏,本课教学应以问题的解决为线索.在教师的引导下,使学生的思维从问题开始由问题深化 3 以类比为教学方法:在学生原有的知识体系上,通过类比逐步引导学生从平面向量向空间向量的过渡,发现两者之间的内在联系 2 以学生为课堂主体:重视学生的自主参与能力,重视学生探究能力和创新能力的培养,激励学生积极思维,大胆思考,动手实践 1 通过提问,讨论,练习等方式,及时获得反馈信息,了解学生对知识的接受和理解程度,及时调控教学进程,调整知识信息的再输出 3 对于课堂上的突发事件,要运用教学机智,及时采取适当的处理措施,随机应变地巧妙处理,变被动为主动,有效地调控课堂教学 2 及时捕捉学生的听课情绪,神态等间接的反馈信息,透过学生的眼神,情态,推测判断他们对知识的接受和理解程度,进而调整教学措施 [教师]我们学习过有关平面向量的一些知识,什么叫做向量? [学生]既有大小又有方向的量叫向量 [教师]向量是怎样表示的呢? [学生]向量的表示方法有 ①几何表示法:用有向线段表示 ②字母表示法:用小写字母表示表示 ③字母表示法:用表示向量的有向线段的起点和终点 字母表示 [教师]数学上所说的向量是自由向量,也就是说在保持向量的 方向,大小的前提下可以将向量进行平移,由此我们可以 得出向量相等的概念,请同学们回忆一下 [学生]长度相等且方向相同的向量叫相等向量 [教师]学习了向量的有关概念以后,我们学习了向量的加减 及数乘向量运算 [学生] ①向量加法的三角形法则 ②向量加法的平行四边形法则 ③向量减法的三角形法则 ④向量的数乘 [教师]关于向量的以上几种运算,请同学们回忆一下,有哪些运 算律呢? [学生] ①加法交换律 ②加法结合律 ③数乘分配律 [教师] 今天我们将在平面向量的基础上,类比地引入空间向量 的概念,表示方法,空间向量的加法,减法,数乘以及这三 种运算的运算律,并进行一些简单的应用.请同学们阅读 课本P102-103 [学生] 阅读课本P102-103 [教师]如同平面向量的概念,我们把空间中具有大小和方向的 量叫做向量.例如空间的一个平移就是一个向量.那么我 们怎样表示空间向量呢?相等的向量又是怎样表示的呢? [学生]与平面向量一样,空间向量也用有向线段表示,并且同向 且等长的有向线段表示同一向量或相等的向量 [教师]由以上知识可知,向量