城区薄弱学校小学实验室标准化建设和管理的探讨.docVIP

城区薄弱学校小学实验室标准化建设和管理的探讨 随着课改的不断深入，很多学校课程都从单一灌输知识到培养学生的动手能力、实践能力和独立思考能力方面推进，而城区小学薄弱学校的实验室建设在小学教育中作用日益凸显。如何做好城区薄弱学校小学实验室建设和管理工作，关键到实验的效果与教育质量的全面提高。通过近几年实验教学，对如何改革实验室的管理模式，创新实验室工作方法，用好器材设备等方面进行一些探讨，力求通过一些新的途径与手段，加强实验室建设和管理，有利于科学实验工作的顺利开展，促进小学实验教学与实践的进一步发展。 一、目前城区薄弱小学实验室的现状与存在问题 1. 城区薄弱学校实验室建设的现状。 第一、许多城区薄弱学校对于小学实验学科普遍重视不够，对于实验课的认识还停留在传统教学模式中，只注重对理论知识的学习，而忽视实验技能训练的重要性。 第二、对于实验室的建设和管理重要性认识不足，因为教学实验随着科学技术的正常发展及各学科之间的渗透，小学实验室已经成为推广新的教学方法和灌输教育教学新理念的重要手段和场所，也是实现学校培养目标重要手段。实验室是培养创新人才的课堂，也是学校进行试验教学、科学研究、科技开发的重要基础，但是目前由于教育经费的短缺，学校对实验室认识不足，实验室的建设和管理流于形式，学校的素质教育成为了纸上谈兵，使通过试验课培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神，让学生在校学习期间能够接受前沿信息成为了一句空话。 第三、实验室仪器成为摆设，无法真正投入试验之中，很多仪器欠缺，导致试验无法真正完成。 2.实验室建设与管理存在一些问题。 第一、实验室经费投入不足，实验器材和设备老化，与新课程新教材的配套实验器材不能达到协调统一。 第二、没有把实验教学作为教学教改和新课改有机的结合，更没有把实验室作为教育改革的前沿阵地，“巧妇难为无米之炊”，如果缺乏重要的硬件设施，再好的教学计划也难以开展，更不用说提高实验教学质量了。 第三、具有实验室专业管理水平的老师缺乏。很多实验室由老教师管理，或者由后勤人员监管，使实验室管理专业性没有任何保障，没有专业性强的专业实验室管理人员对于实验室里的仪器和药品没有专业的知识，很难管理好、使用好实验室设备，同事还会存在很大的安全隐患，如着火、爆炸伤人等。 第四，实验室管理职能不清，机制不畅，职能不清导致实验室缺乏对人员、技术和设备等财产的管理。没有相应的责任落实制度，相当业务人员没有很好协调，对于仪器、药品和工具等使用不规范，很容易造成做起实验来没规律，出了问题没有人负责任等现象。 二、城区薄弱学校小学实验室标准化建设与管理存在问题的思考 1.对实验室建设缺乏重视 很多城区薄弱学校由于由追求考试分数而忽视动手能力的锻炼，缺乏对素质教育更深层次的认识，使实验教学在很大程度上流于形式。对新课改认识不足，对课程设计实验课目的不太明确，只是给学生讲授一个科学知识时根本不到实验室，在黑板上简单示范一下了事。 2.对于实验室老师的管理没有一个正确的认识 认为只有上不了主科（即语数）的老师才去实验室；对于一些专业的实验老师造成一定压力，导致没有人愿意从事实验教学。并且对于实验老师缺少业务上的支持，没有很多的正确引导，大大挫伤了实验老师的工作热情。随着新课改的步步深入，现代的课程教学需要通过实验来实现教学目的，实验室的工作量不断增大，实验老师工作量也不断增大，并且他们从事的职业需要冒一定的安全隐患的危险，甚至可能付出代价。但是他们的工作量与工作风险程度却没有得到公正的评价，待遇偏低，物质和精神鼓励却没有轮到他们，显得他们在学校没有地位，年轻人不想来，年老的又想早走了事。这些现状严重影响了实验室管理人员的培养和后续，实验室的作用又难以发挥。 3.实验室管理和实验老师缺乏科学规范的管理制度 在实验室的标准化建设中，管理是最重要的环节，而现在很多学校又不重视实验室管理，责任规划不明确，管理不科学不规范，没有将实验室管理纳入学校管理之中，导致制度不够精细，没有逐个规定实验操作规程和环节，造成管理盲区，常常把实验室老师拿去成为学校办事人员，甚至通话人员，委派到其他工作之中去，难以成为管理的真正人员。 4.实验的效率偏低 学生实验时，按照教科书上的程序，观察一下结果，就算完成了实验，难以调动学生自发利用实验室进行创新研究，不少学生连实验原理都未能理解，更谈不上实践能力和创新能力的培养，束缚了学生的思维，不利于学生独立思考。 三、如何进行实验室的建设与管理 1.充分利用城区的重点学校资源进行教学 通过聘请城区重点小学的实验老师进行现场培训，通过互联网进行现场演示，与片区内的先进学校进行捆绑，互派教师，互享资源，共同提高，利用城区重点学校操作实验较强、专业技能较强的老师示范，有利于整合资源。 2．实验室要突破小而全的模式，逐步向标准化、科