关于“教育回归生活”的哲学思考.pdfVIP

EDUCATIONAL RESEARCH 教育与生活* ——关于“教育回归生活”的哲学思考 孟建伟 ［摘 要］生活是教育之根和本。教育与生活的脱节有其深刻的科学观和科学哲学 根源。从这个根源出发，我们可以探寻到教育回归生活的途径，那就是从知识教育回归文 化教育、再从文化教育回归生活教育的途径。教育不仅要回归并深深地扎根于现实的生 活，从而重新找回生活之根和本，而且还要回归并融于生活的理想，从而引领现实的生 活。理想的教育即理想的生活。 ［关键词］教育；生活；知识教育；文化教育；生活教育 ［作者简介］ 孟建伟，中国科学院研究生院人文学院教授、博士生导师 （北京 100049） 教育与生活的关系问题，不仅是重大的理论 它们仿佛同根没有什么关系，其实，根不仅是树的 问题，更是重大的现实问题。教育界有识之士提 支撑，更是树的营养源。树能否枝繁叶茂，在很大 出“教育回归生活”的呼吁，并就此展开热烈讨 程度上取决于根是否强健壮硕。一旦切断其根， 论。究竟应当怎样理解教育与生活二者之间的关 树（身）就会马上变成一堆枯木残枝。从这个意义 系？教育为何要回归生活？教育怎样回归生活？ 上说，“教育回归生活”就是树叶、树枝和树干向根 教育要回归什么样的生活？教育回归生活有何意 的回归，从而重新领悟根对树（身）的意义和价值。 义？本文是笔者对这些问题所做的哲学思考。 关于“钱学森之问”的回答，人们往往将其归 咎于“应试教育”，其实，还有比“应试教育”更深层 一、教育为何要回归生活 次的原因，教育脱离生活之根就是其中之一。从 某种意义上说，“应试教育”只是教育脱离生活之 生活是教育之根和本。这句话不仅揭示了教 根的一种表现。应当充分肯定，自改革开放以来， 育与生活二者之间的深刻关系，而且也阐明了教 我们的教育在体制化、规范化、规模化和现代化等 育为何要回归生活的充足理由。具体说来，它主 许多方面都取得了巨大进步，但是也应看到，教育 要包括以下两层涵义。 在不断走向体制化、规范化、规模化和现代化的同 其一，生活是教育之根。教育与生活的关系 时，新的问题也日渐突出，其中最突出的问题之一 犹如树（身）与根的关系。如果说教育是人们视野 就是教育脱离生活之根，主要表现在：教育倾向于 中的一棵大树，那么，生活则是其深埋于地下的 过早、过强和过度地将学生引入课堂、引入书本和 根。从表面看，树干、树枝和树叶已经自成一体， 引入名目繁多的考试；与此同时，也倾向于过早、 —————————— * 本文系国家社会科学基金资助项目“关于科学文化的哲学思考”（项目批准号:10BZX025） 的研究成果之一。 — 12 — 过强和过度地使人脱离自然、脱离社会和脱离活 表现的科学危机”在于：“科学观念被实证地简化 生生的生活。这样一来，那种扎根于生活深处的 为纯粹事实的科学。科学的‘危机’表现为科学丧 ［1］ 人的创造力似乎不仅没有随着知识的增长而增 失生活意义”。 其实，科学丧失生活意义不仅同 长，反而不同程度地遭到某种压抑，甚至扼杀。 教育丧失生活意义密切相关，而且在很大程度上 当然，问题并不是出于知识教育本身，而是出 是由教育丧失生活意义所致，因为科学观念在很 于知识教育同生活之根的脱节