高职《计算机引论》双语教学的实践与思考.docVIP

高职《计算机引论》双语教学的实践与思考 胡显华 (武汉船舶职业技术学院，湖北武汉市，430022) 摘要：本文通过在高职学生中开展(COMPUTERESSENTIALS计算机引论双语教学的实践，针对高职学生英语水平的情况，提出了自己的教学着眼点和解决问题的方法。 关t词：计算机引论；双语教学 计算机已广泛应用在我们工作、学习、生活 的各个方面，大家都认识到掌握计算机应用知识的重要性。高职学生在校都要接受计算机应用知识的教育。武汉船舶职业技术学院将学生通过全国计算机等级考试二级作为学生毕业的一个条件。 计算机技术的发展是非常迅速的，而现行教材有很多不适应的地方，很多学生深感学的不用、用的不教，难以正确地把握计算机的发展方向和应用要求。不少的学生更希望通过在校的时间学习一些新的、更深的计算机知识，拿到高级的计算机等级证书，比如微软MCSE证书，在将来的就业市场上谋得更好的发展机会。这给计算机应用基础教学工作提出了新的课题。很多本科院校已注意到这方面的问题，着手将原版教材引进到课堂教学中来。国家教委也对高等院校计算机专业、信息处理专业等相关专业采用原版教材进行教学提出了 严格的要求。同时，用人单位对应聘大学生的英语水平和利用英语学习的能力也有更高的期望。为此，我们学院在2001年以《计算机引论》课程为突破口，在高职学生中实行双语教学的试点，希望从中总结经验，在双语教学作为提高高职学生英语应用能力和学习能力，从而提高学生就业竞争能力这个方面有所突破。 1．教材的选择 我们选用的教材为高等教育出版社影印、美国麦格劳·希尔公司出版的奥利里夫妇编著的2000年版教材《计算机导论COMPUTERESSENTIALS)。美国的很多大学采用这本教材对大一学生进行计算机应用基础的教学工作，国内清华大学也将它作为学生选修课的教材。这本教材每年都出一个新的版本，都作一些小的改动，紧密跟踪计算机发展的方向和最新技术动向。 这本教材内容新，难度适中，紧密结合计算机应用的基本要求，提出了计算机应用操作中的一些共性的东西和看待现代计算机的新观点。这本教材中广泛地讨论了计算机对我们的社会、道德、法制等诸多方面带来的正面或负面的影响，使得《计算机引论》这门课程成为-t]开阔学生视野的综合性课程。 2．教学方法的考虑 我们没有沿用过去的作法，将这本教材翻译成中文，编辑后交给学生使用，而是直接采用英文原版教材进行教学工作。这是基于以下两点考虑：第一，将这本教材翻译过来，再经过一个编辑出版过程，起码需要半年或更长的时间，那么它的内容又有一部分过时了；第二，我们希望学生尝试用英语进行学习。我国已加入WTO，可以预期的是有更多的对外交往的机会和要求，我们培养的学生应该具有相当的外语水平和外文资料的收集处理能力，而很多用人单位在招聘时将学生能否看懂英文资料作为衡量学生能力的一个条件。我们的 学生如果能直接用英语进行学习，相信他们看懂诸如设备操作安装手册之类的原版资料应该不成问题。 在教学方法上，我们作了一些新的探索。我们不是沿用专业英语的教学模式，老师一竿子插到底，从头讲到尾，先讲一段英文，再用中文解释一遍，再讲下一段英文，而是直接用英语进行教学。学生开始很不适应，我们要求学生敢于面对压力，认真作好课前准备工作，同时下课后进行及时的总结和回味。在课堂上，每次课都 留出1O一15分钟，让学生围绕课堂上教学的内容进行自由讨论，强调的是必须用英语表达出来，一个单词、 一句话可以，能够用清楚的一段话表达出来就更好了。 我们的学生学了多年的英语，让他们看一点英文资料，借助于字典还是勉强可以的，就是不能开口说。我 们在教学过程中不断强化学生自信心的培养，明确告诉学生，英语本身就是一个交际工具，对于英语为非母 语的人来说，他说的肯定不是纯正的英语，只要能把自己的意思准确表达出来就行。著名的英语教育家 L．G．A1exander、何其莘明确指出Leamingalanguageisnotamatterofacquiringasetofrulesandbuildmgupa largevocabulary．Theteacher’sefortsshouldnotbedirectedatinforminghisstudentsaboutalanguage ，butateno ablingthemtouseit．(学习-fl语言不仅仅是掌握一套规则，积累大量词汇。教师工作的重点不应是告诉学生 关于一门语言的知识，而应是使学生能够使用这门语言。)Astudent’snmsteryofalanguageisultimately measuredbyhowwenheuseit，notbyhowmuchheknowsaboutit． [1] [2] (衡量学生是否掌握-fl语言，最终是要看他 运用如何