吉林省四平市第十七中学八年级历史上册 第5课 八国联军侵华战争教案 新人教版.docVIP

第5课 八国联军侵华战争 讲课教师： 学科：历史 课时：1课时 总课时数：4 教 学 目 标 知识 与 技能 1、了解义和团运动的兴起、发展以及八国联军侵华的基本史实。 2、掌握《辛丑条约》的内容及危害。 3、通过引导学生比较《辛丑条约》与其他条约的内容和危害，层层分析得出结论：自鸦片战争以来，中国是怎样一步步陷入半殖民地半封建社会深渊的；归纳出同一时期，中国各阶层又是怎样进行不屈不挠的斗争来挽救中国的民族危亡的，从而明确中国近代历史的两条线索，培养学生综合分析和概括、归纳能力。 4、通过学习本课，培养学生查阅资料，绘制和识别历史地图，表演、运用成语及合作的能力。 过程 与 方法 通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、准备导入词、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；通过成语比喻、编演历史短剧，增强学生的感性认识；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生学习的兴趣，增加课堂容量。 情感态度与价值观 通过对八国联军侵华史实的学习，使学生认识到它是一场20世纪初帝国主义列强对外侵略掠夺空前野蛮残暴的殖民战争，真正体会到“落后就要挨打” 的道理，初步树立对国家、民族的历史责任感。 教材分析 教学 重点 1、八国联军侵华战争──以学生讲述八国联军侵华概况、新旧知识联系和补充课外资料的形式突出重点。 2、《辛丑条约》──引导学生归纳条约内容，用成语比喻深化理解内容，同时结合录像加深感性认识。 教学 难点 分析《辛丑条约》对中华民族的危害,通过对《辛丑条约》和其他条约的横向比较，结合史实进行综合分析，得出结论：中国已经完全沦为半殖民地半封建社会。（采用学生讨论的方式） 教　学　过　程 教师活动 学生活动 备注（教学目的、时间分配等） 导入新课： 各组把准备好的导入词和方案呈交给教师，教师要给予一定的指导。 探究新课： 一、义和团运动的兴起和发展 1900年春，义和团运动发展到京津地区，斗争矛头直指帝国主义侵略势力。为镇压义和团反帝爱国运动，帝国主义列强组成八国联军开始了大规模的侵华战争。 二、八国联军侵华 多媒体显示── 想一想：下列西摩尔的话说明了什么？ “设使义和团所用武器皆为西式枪炮，则联军必遭全军覆没之命运。” 教师通过让学生讲解，使学生对八国联军侵华的线路和概况已有了较深的印象。 1900年8月中旬，联军攻占北京，慈禧太后携光绪帝仓皇出逃。由此上溯到40年前中国的都城还曾被哪些列强侵占过？ 八国联军对北京进行了灭绝人性的烧杀抢掠。 对此，同学们有什么补充吗？ 教师可补充：八国联军侵华战争刚爆发时人数才2000多人，至1900年9月却增至10万人。 若学生掌握的资料不够详实，教师可补充以下数字：据不完全统计，联军攻占北京之初，仅王公职官、阵亡将领即达640人。阖家引火自焚、仰药自尽、投井而死者有1798人。至于平民百姓的死难者，则数不胜数。 总结说明：“自元明以来之积蓄，上自典章文物，下至国宝奇珍，扫地遂尽。”就连侵略联军也毫不掩饰地供认：“北京今已成为强盗世界”。 多媒体视频资料播放：八国联军对北京城的劫掠［截取于《中华国耻大事记》（二）之四《四宝呜咽》］，贪婪的八国联军连紫禁城中的镏金防火大水缸也不放过，他们竟然把大水缸上的镏金刮得一干二净。 多媒体显示── 八国联军统帅瓦德西在给德皇的报告中承认：“中国此次所受毁损及抢劫之损失，其详数将永远不能查出，但为数必极重大无疑。” 总结并深化： 学习了八国联军侵华的史实，同学们有何感想？在学生讨论时，教师深入到各组中去，进行启发诱导。 这场暴行不但是中华民族的一场浩劫，也是世界文化史上的一场灾难。（引导学生用全面的观点看问题） 针对学生的回答，多媒体显示： 瓦德西在写给德皇威廉二世的报告中承认：“中国群众──尚含有无限蓬勃生气”“无论欧美、日本各国，皆无此脑力与兵力，可以统治此天下生灵四分之一”“故瓜分一事，实为下策”。 （教师对学生的回答给予适当的启发、归纳和总结。） 提问：八国联军侵华战争的结果是什么？ 指导学生看插图《辛丑条约签定的情景》。 解释：同清政府签定条约的国家，除了八个出兵国以外，还有比利时、西班牙、荷兰三国，共十一国。 多媒体视频资料播放：《辛丑条约》的签定［截取于《中华国耻大事记》（一）之一《万恶之源》］。 大家根据录像和课文，归纳《辛丑条约》的内容。 教师根据学生的归纳书写板书。 不知大家注意到没有，录像中有这样一句话：《辛丑条约》的签定，标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会。为什么这样说？ （给予学生充分的展示平台，提倡从不同的角度、用不同的方法及途径论证观点，但应注意根据课堂时间及学生特点进行调控。）指导学生做“动脑