湖南省双峰县花门镇第一中学高中历史 6.3罗马人的法律教案 人民版必修1.docVIP

湖南省双峰县花门镇第一中学人民版高中历史必修一 6.3罗马人的法律 教案 【教材分析】本课内容是从“习惯法到成文法”、从治公民到治万民、西塞罗和自然法精神、罗马法的作用和影响四个子目来阐述的。“十二铜表法”是罗马第一步有章可循的成文法；从公民法到万民法，体现了罗马法的不断完善过程；罗马法的制定与实施，激发了国民的爱国热情和参政积极性，促进了社会稳定，在维系罗马帝国的统治中发挥了重要作用。罗马法在世界法制史上占有重要地位。罗马法成为近代资产阶级法学渊源和近代法律的先驱。罗马法中蕴含的人人平等、公正至上的法律观念，具有超越时间、地域与民族的永恒价值。 【学情分析】 本课涉及一些比较枯燥的法律条文，即抽象难记又不容易理解，这一点对于高一学生来说有一定的难度，因此要注意教法的引导和学法的运用，使学生的主动性和积极性激发出来。 【课程分析】 课标要求：“了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。”课标明确：要了解罗马法的主要内容，首先要清楚罗马法的构成，第一部成文法《十二铜表法》、公民法、万民法、自然法等；同时把握罗马法在维系帝国统治中的作用，继而理解法律在人类社会生活中的历史价值和现实价值。 【过程与方法】 1.在教师的指导下，学生就罗马法的起源，内容及历史作用三个问题进行归纳和总结，全面理解罗马法的内涵。 2.学会论证和分析罗马法的积极作用和局限性，培养分析问题和解决问题的能力。 【情感态度价值观】 通过对罗马法声望全面归纳总结和评价，引导学生认识罗马法的历史意义和法律在现实生活中的价值，最终肯定法治在现实生活中是一种最合理的国家治理方式，具有不可代替性。 【本课的重点和难点】 重点： 掌握罗马法的主要内容、发展过程、及其对罗马政权统治的维系作用。（通过情境创设、案例分析材料阅读、师生互动完成重点突破。） 难点： 认识罗马法的历史价值及其现实价值。（通过材料阅读分组合作探究解决难点问题。） 【教学过程】 教学 内容 教师的教 学生的学 预期效果 导入新课：展示古罗马神话中正义女神的图片 教师提问学生： 1.图片上显示的人物有何特征？ 2.天平和利剑分别代表着什么？ 3. 古罗马人如何维护公平个正义的？ 学生回答： 1.手拿天平和利剑。 2.代表公平和正义。 3.运用法律。 通过图片导入直接引入本课核心思想公平与正义，具有直观性同时也揭示出罗马法的作用之一。 一、罗马法形成 二、罗马法的影响 要求学生展示自学成果，回答出： 提问：说出罗马法形成过程？ 1.习惯法到成文法。 展示罗马城邦时代地图指出此时用以维护社会秩序的是习惯法并引入案例1 提问：假如你是法官你会怎么判？依据是什么？ 过渡：看来习惯法有很多弊端，于是平民不断同贵族进行斗争，后来如何？ 展示《十二铜表法》内容 教师：穿越时空，如果你是贵族、平民、奴隶，看到法律条文你会如何？ 请学生扮演三个角色。 扮演结束要求学生分别说明原因，为什么会有这样的言论，材料中哪里体现出来？ 小结：指出从习惯法到成文法最大的进步在于形式固定。 2.公民法到万民法。 展示共和国时期地图： 并引入案例2： 请问：按照公民法，法官会判给克丽奥佩特拉和她的儿子享有罗马籍吗？为什么？ 公民法决不仅仅包括《十二铜表法》还有些其他内容。 展示材料 提问：公民法有什么弊端？ 学生回答后师生共同总结公民法特点： 展示罗马帝国地图及案例3： 教师：假如你是当时的法官，你同意卡西的要求么？为什么？ 学生回答后师生共同完成万民法特点概括。 教师：要求学生指出从公民法到万民法体现出什么趋势。 由平等，保护私有财产等引出自然法。 展示材料： 分析人人生而平等。 小结：虽是有条件的平等但毕竟是一大进步。 要求学生结合课本运用材料分组讨论，探究罗马法影响。 讨论后分组展示探究成果。 本环节学生阐述为主，可视情况引导学生完成问题探究。 展示材料： 教师要求学生讨论为什么说“公平正义比太阳还要有光辉”？ 本课小结：展示本节线索和主体内容。 学生找出罗马法形成过程： 习惯法到成文法。 公民法到万民法。 自然法。 学生阅读案例并回答问题： 学生：会判罗莫洛家人胜诉，此时只有习惯法，没有成文法，贵族掌握立法权，可以随意曲解法律。 学生分组分别扮演贵族、平民、奴隶发表自己对该法律的看法。 奴隶：换汤不换药。因为奴隶地位并没有改变。 平民：我可以得到赔偿了，法律面前平等了，但是好像并没有真的平等。 贵族：应该绞死立法者，还好我们仍然有些特权。 学生结合教材和材料自由发挥 学生阅读案例回答问题： 学生：不会，因为公民法的适用范围仅限于罗马公民. 学生阅读材料回答问题： 过于注重形式，程序繁琐。 [ 学生阅读案例并回答问题： 学生：会，因为万民法不触动公民法体系，其核心内容之一就是承认财产神圣不