六年级语文上册 9《穷人》教学设计 人教版.docVIP

穷人 【设计理念】 　　《穷人》是俄国大作家列夫·托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。 　　具体设计有以下几点： 　　首先，抓住教材特点，长文短教。在学生了解作者，整体感知课文，提出疑问后，进行启发引导，直奔中心段。这样，就能够在有限的４０分钟内，高效率地完成教学任务。其次，在学生划出“描写桑娜心理活动的句子”后，针对桑娜的做法谈自己的观点，引导学生对省略的内容补充、想象；在学生找出并划出“能体现渔夫‘宁可自己受苦，也要帮助别人’的语句”后，又进一步让学生对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会出穷人勤劳、淳朴和善良的本性，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。这样不但有利于培养学生的想象能力、分析和思考问题的能力，而且使他们从中受到爱的教育。再则，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 【教学目标】 　　１、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。 　　２、理解不懂的词语。 　　３、通过补充省略的内容，提高想象能力。 　　４、通过对语言文字的理解，提高分析和思考问题的能力。 【重点难点】 　　通过人物的心理活动和言行，体会人物的美好心灵。 【情境教学法】 　　１、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。 　　２、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。 【教具】 　　课件。 【教学过程】 一、导入新课 　　教师谈话导入，放课件，板书课题。 二、整体感知，明确目标 　　１、交流对作者的了解： 　　　　（目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯，培养他们整理资料和处理信息的能力。） 　　２、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容，并说出是怎么概括出来的。 　　　　教师评价。 　　　　（这一步是为了培养学生概括课文主要内容的能力。） 　　３、让学生找出文中最使自己感动的段落，并从中提出疑问。 　　　　教师根据学生发言，提出这节课要重点解决的问题：桑娜和渔夫那么贫穷，为什么还要收养西蒙的两个孩子？其它问题让学生通过认真读课文，讨论交流，自行解决。 　　　　（教师要充分相信学生，培养他们的自主能力、合作兴趣，乐于探究的能力。） 三、直奔中心，激发想象 　　学生读８～１１自然段，划出描写桑娜心理活动的句子。 　　１、指名读划的句子。 　　２、出示课件： 　　　　她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 　　　　学生针对“桑娜觉得非这样做不可”，谈自己的观点，并说出理由，从而体会出桑娜这个人善良的本性。读这句话，再一次感受桑娜的善良。 　　　　（出示课件）她忐忑不安地想：“她会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 　　　　指名读这段话，其他学生仔细观察，看看这短话有什么特点。 　　　　再读这段话，边读边感受，此时此刻，桑娜的内心都有什么变化。（进行朗读训练──省略号的读法） 　　　　让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读，体会桑娜极其复杂、矛盾的心理和她“宁可自己受苦，也要帮助别人”的高尚品质。 　　　　（一是让学生通过想象感受人物复杂的、矛盾的、变化的心情，二是抓住教材特点培养学生丰富的想象力，三是体会列夫·托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高明之处。） 四、深入探究，拓展思维 　　１、学生找出并划出能体现渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的语句。 　　２、出示课件： 　　　　哦，我们，我们总能熬过去的！ 　　　　通过对“熬”进行换词练习，对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会桑娜一家岁月的艰苦、生活的艰难，体会渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的优秀品质。 五、总结全文，升华中心 　　师生互动：教师进行课堂小结，同时让学生想象穷人富裕的一面，使文章中心得到升华，最后得出结论：只要人人都献出一点爱──世界将变成美好的人间！ 【板书设计】 　 　　　　　　　　　　　　　　　穷人 　　　　—→等待丈夫—→抱回孩子—→催促桑娜←— 　　　　　　桑娜　　　　　　　　　　　渔夫 　　　　—→心惊肉跳—→忐忑不安←—平静下来←—