《藤野先生》1.pptVIP

在学习前， 同学们还记得我们之前学过有关鲁迅的文章？ 字词积累 绯红（fēi） 烂熳（màn） 不逊（xùn） 诘责（zé） 匿名（nì） 斥责（chì） 发髻（jì） 重点词语释义 烂漫：颜色鲜明而美丽。 落第：中考指考试不合格。 油光可鉴：文中说是头发上抹油，疏得很光 亮，像镜子一样可以照人。 诘责：质问并责备。 找出作者的所见所闻？ 所见： 所闻： 所感： 你怎样理解“无非”“成群结队”？ “无非”即“只不过”的意思。首句表露出作者对东京的失望之情，引出下文的描写，未离开东京“到别的地方去看看”埋下伏笔。 “成群结队” 表明人数众多。 “有时”并非随时。“值得去一转”是因为那里“有几本书买”，由此可见作者的志趣。“常不免”是说经常地跳。 “响得震天”“烟尘斗乱”，可见环境的吵闹、污浊。作者的厌恶之情溢于言表。 在这么长的路程中，作者为什么只记得“日暮里”和“水户”这两个地方呢？ “日暮”一词触发作者忧国之情，印象深刻 ； “水户”是反清志士克死之地。 此二作者牢记不忘，反映出他爱国的思想感情。 5段、找出作者在仙台所受到的优待。 （1）学校不收学费 （2）几个职员还为我的食宿操心 大概物以稀为贵？ “大概”表示推测、估计。作者到达仙台之后受到了免交学费的优待和职员们在生活上的关心，反映出日本人民的善良心地和友好情谊。而作者却以白菜和芦荟自比，在这幽默的自嘲中，饱含着一个弱国国民的辛酸与隐痛，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。 看到15段 “吃了一惊”“不安和感激”各指什么意思？ 22段，作者感到“为难”的原因？ “裹脚”是中国野蛮的习俗，是一种封建的陋习。 分析“他们”各指什么？ ‘也无怪他们疑惑’： ‘他们都拍掌欢呼’： ‘他们也何尝’： 主题思想 以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主 义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质 并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。 课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国 主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品 质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自 己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国 主义思想感情。 三、 本文的语言耐人咀嚼，很富有感 情色彩，试举例说明。 “这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨 学、血管学、神经学。” ——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。 “他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而 言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大 而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国 去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。” ——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。 文中还有一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。试举例。 “东京也无非是这样。” ——表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。 “只不过”的意思 “大概是物以希为贵罢。” ——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸。 似有此事， 但不完全肯定 他们也何尝不酒醉似的喝采。 与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定 ——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木 不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统 治下的人们精神麻木的痛恨。 * * 《阿长与《山海经》》 《从百草园到三味书屋》 藤野先生 鲁迅 2、分析藤野先生的优秀品格 学习目标 1、整体感知、理解课文的脉络 [教学目的] 1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特 特征刻画人物，突出人物品质的写法。 2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学 习他强烈的爱国主义思想感情。 [教学难点] 1、作者弃医从文的思想转变。 2、语言的感情色彩和副词的准确运用。 [教学内容和步骤] 1、由学生介绍鲁迅其人及作品。 一、 [教学要点] 1、理清文章的段落结构。 2、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突 出人物品质的写法。 鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。 著名作品集有《野 草》、《朝花夕拾》 《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》 等。本文选自散文 集《朝花夕拾》。 鲁迅生活的绍兴河埠 2、阅读课文提示及 注释，了解文章写作 年代及时代背景。 课文写于1926年，回 忆了1902—1906年留 学日本的片段。鲁迅 本想以学医来救国救 民，但后来却弃医从 文了，我们在本课的 学习中会认识到作者 思想变化的原因。 鲁迅留学日本的经历 1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。