黑龙江省虎林市八五零农场学校八年级语文下册 9海燕教学设计 新人教版.docVIP

教学内容 海燕 课时 2 课 型 略读课 授课班级 日期 教 学 目 标 知识和能力目标： 过程和方法目标： 通过反复诵读中体会、感悟作品的诗情、诗理和诗味，了解和把握散文诗的一般特点。结合作品的三个场景分三个部分朗读，体会作者在这三个部分情感上的变化和语气、节奏的变化。 情感态度和价值观目标： 学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识。 活动 指导 思想 教学 重点 1．重点：有感情地朗读；象征手法的分析 2．难点：有感情地朗读 教学 难点 11．重点：有感情地朗读；象征手法的分析 2．难点：有感情地朗读 教学 方法 朗读法、讨论法 教学 用具 板 书 设 计 一会翅膀碰着波浪?????????　　　迎战暴风雨，象征勇猛坚 海燕???　一会箭一般地冲向乌云??????　　　强，乐观自信的无产阶级 ???????　　叫喊着????????????????????　　　　　　革命先驱者 海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏?惧怕暴风雨，　象征害怕革命会破坏他们 ????????????　　　　　　　　　　　　　　　　　　安乐窝的形形色色的假革 海鸭：呻吟、吓坏了　　　　　　　命和不革命者。与海燕形成 企鹅：躲藏??　　　　　　　　　鲜明的对比，突出海燕的形象 评 价 与 反 思 时 间分配 教师 活动 教 学 过 程 学生 活动 设计意图 导入新课 教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。 教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。 教师播放课文录音 要求：学生发表自己的言论，在同学间交流自己的感悟。 导入新课 指名朗读课文，要求有感情地朗读全文，读出激情雄浑的气势 教师出示下列两组问题，学生合作探究 一、在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？（学生抢答后教师继续讲述）可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！（教师板书课题《海燕》） 二、新课研读 1．熟悉背景，把握时代脉博。（让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂） （1）让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。 （2）教师总结：高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。 3．整体感知，描摹活动场景。 教师个别指导： 示例一：“海燕像黑色的闪电，在高傲在飞翔。”中“高傲”要重读，语速要快一些。 示例二：“――让暴风雨来得更猛烈些吧！”要带着满腔激情来读，“更猛烈”要重读。 （3）学生自由朗读课文，思考并讨论： 本文是一首感情强烈的抒情散文诗，以是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？ 学生讨论交流后明确： 全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。 4．品味探究，赏析艺术形象。 教师问：同学们，你们读了本文后，你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象？你是从哪些地方看出来的？ 示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞。” 赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二