英国、台湾与内地特教学校的个案比较研究论文.docVIP

采域外之石 　铺发展新路 ——英国、台湾与内地特教学校个案的比较与启示 阜宁县特殊教育学校　　魏善庆 由江苏省师资培训中心举办、南京职业教育技术学院承办的两期“江苏省特殊教育学校校长培训班”，分别安排了学员们出境学习并对外地的特殊教育发展状况进行考察，本人有幸随团于2011年12月到台湾进行特教学校办学情况考察，于2013年10月，赴英国的进行曼彻斯特地区特教学校的办学情况考察。通过聆听报告，品味专家们多年教育心得箴言，感悟其执著的人生信念，内心深受震撼与洗礼；通过实地考察,领会到域外特教发展的巨大成就，感受着域外特教个案学校独特的教育智慧，让人深受启迪与鼓舞。 一、英国特殊教育个案学校的考察之比较与启示 世界特殊教育起源于欧洲,近一个世纪以来,英国的特殊教育一直处于国际领先水平从总体上看,英国的特殊教育已经形成了能满足不同特殊儿童需要的完备体系为了深入地研究英国特殊教育的学校管理,月我们在英国重点走访了所案例学校通过考察研究,基本上英国特殊教育的模式和特点英国特殊教育的目标及政策英国政府及学校的整个教育的理念是“每个孩子都重要”。英国政府于2003年颁布了《每个孩子都重要：为孩子而改变》(Every Child Matters: Change for Children)的绿皮关心每一个孩子的健康与安全，最大程度的保护每一个孩子的兴趣与爱好，帮助每一个孩子提高成就目标，激发每一个孩子发挥最大的潜能，自然成为学校教育教学工作最基本的目标与任务。英国的学校里，坚持以每一个学生的发展为根本的理念贯彻得比较到位，可以说已经落实到了每一个方面。 目标及政策英国在立法上对特殊教育作了严格的规定和要求,并从不同角度对特殊教育立法的实施制定了有关章程和指导性文件与此同时各级各类学校还根据立法要求,结合本校实际制定出具体的特殊教育的方针政策,以加强对特殊教育的规划和管Pictor School匹克特尔学校学校的特殊教育目标是:为有特殊教育需要的学生提供一系列的服务,以确保他们享有平等的接受教育的机会,充分发挥他们的潜为确保这些目标的实现,各校又制定了相应的特殊教育措施.这些措施包括特殊儿童的入学资格,评估和鉴定,特殊教育支持小组的组成,学校资源的利用,与家长及外界的联系,一体化教育的实施等.每所学校在这些政策方面都各有侧重和特色这些特殊教育政策的确立,使学校的特殊教育工作有法可依,有章可循.这就从客观上保证了特殊教育的有效实施英国特殊教育管理与实英国的特殊教育机关分以下几类：1特殊的教育学校(走读或寄宿)如上文所提到的一些专门的聋、盲、哑学校等2普通学校的特殊教育班级,或普通学校附设特殊教育部3普通学校的普通班级,如一些癫痫病儿童、身体羸弱儿童可就读4设在医院中的特殊学校.5在家庭中或医院中进行的个别教育 英国几乎每一个地区都有设备齐全的聋、哑、盲、弱智、精神残疾、肢体残疾等特殊学校；与此同时，每一所普通中小学又都设有特殊教育的相关机构，负责对全校那些经过国家标准检测已注册的特殊儿童进行特殊教育。在英国的普通学校中,特殊教育的主要管理者是特殊教育协调人,简称SENCO为了尽最大可能使特殊儿童在受最小限制的环境中接受教育,增强普通学校为特殊儿童服务的能力1993年英国教育法规定:每所普通学校必须有一位特殊教育的协调人负责本校的特殊学生教育工作,并将其作为学校年度评审的一项重要指标.特殊教育协调人在学校中处于一个非常特殊的地位,其地位一般在副校长之下,各年级组长和学科组长之上.有的学校的特殊教育协调人全盘负责学校的特殊教育管理工作,每所学校的特殊教育文件中都详细规定了他们的职在特殊教育协调人领导下的由专门的特殊教育教师组成的学习支持小组和开放学习中心,则是学校特殊教育管理的具体执行者,一般由5～8人组成特殊教育协调人的工作还受到学校董事会领导的支持在学校董事会的成员中有一位董事专门负责特殊教育工作的监督,检查和支确保董事会尽最大可能为特殊学生提供服务,通过学生的成绩报告,特殊教育年度计划,资源分配,家长的反馈意见等对学校的特殊教育工作进行评英国学校的特殊教育已基本形成了以董事会为监督,以特殊教育协调人为龙头,以学习支持小组和课程支持小组为支柱的管理和教学体系,从而最大限度地满足特殊儿童的教育需要课堂组织与管Pictor School匹克特尔学校为例）。 根据英国的法律,每所学校都有义务为特殊儿童提供恰当的教育Pictor School匹克特尔学校和奥克兰兹学校(Oaklands School)却是曼彻斯特城仅有的两所专门为轻中度、重度智障儿童教育的学校。我所在组所考察的Pictor School匹克特尔学校是一所设备先进,具有现代化语言矫治中心和专业教师,主要为中度学习困难儿童服务的特殊学校Pictor School匹克特尔学校校园不大，但学校的