实践共同体中教师学习的研究 _ 以一所幼儿园为例.pdfVIP

目 录 中文摘要……………………………………………………………………………I 英文摘要……………………………………………………………………………II 一、选题的背景………………………………………………………………………1 二、问题的提出………………………………………………………………………1 三、文献综述…………………………………………………………………………3 （一）关于 “实践共同体”和 “合法的边缘性参与”的概念界定………………4 （二）关于教师学习的研究…………………………………………………………6 （三）关于教师专业发展的研究……………………………………………………7 （四）关于教师知识的研究…………………………………………………………7 四、研究内容和方法…………………………………………………………………10 五、实践共同体中教师学习研究的理论和实践意义………………………………10 （一）本研究的理论价值……………………………………………………………10 （二）本研究的实践意义……………………………………………………………11 六、实践共同体中教师学习的基本特征……………………………………………12 （一）人类学视角中情境学习的基本特征…………………………………………12 （二）学校实践共同体情境中教师学习的基本特征………………………………14 （三）“合法的边缘性参与”理论应用于学校情境时应注意的理论问题………16 七、实践共同体中教师学习的实践研究——以一所幼儿园为例…………………17 （一）本案例研究主要采用的人种学研究方法简述………………………………17 （二）Y 幼儿园的基本情况…………………………………………………………19 （三）不同范围的实践共同体中教师的学习例析…………………………………19 （四）上述案例研究中所获得的启示………………………………………………30 八、支持教师学习改进的 “教师合作教研共同体”模式的初步设计……………31 （一）关于情境学习中教学模式设计的相关研究…………………………………31 （二）幼儿园 “教师合作教研共同体”模式的基本思路…………………………31 （三）幼儿园 “教师合作教研共同体”模式的目标………………………………32 （四）幼儿园 “教师合作教研共同体”模式的运作………………………………33 九、研究结论与进一步的思考………………………………………………………34 参考文献………………………………………………………………………………37 后记……………………………………………………………………………………40 摘 要 历经十年的基础教育课程改革，人们逐渐形成了一个共识：“教师至关重要，改 革最终发生在教室中”。教师的专业成长、学校中日常的课程与教学活动正成为课改 的重点，于是如何通过日常教学的研究改进教师职业行为、提高教师的从业水平，也 正成为当前教育研究者的研究热点。与此同时，随着我国社会逐渐进入信息化社会， 其所带来的新思潮和新实践对于人们重新认识自己的知识、学习和社会关系都产生了 全新的视角与启示。在教育领域也给我们带来了如何重新认识学校与教师，重新认识 教师的知识、教育和学习的新要求。 正是在这样的社会发展对学校教育提出新挑战的大背景下，本文通过情境学习理 论的视角，以区别于以往常用的心理学、教育学的研究方法和理论，对作为行业从业 者与终身学习者的基础教育学校中的教师的学习行为进行理论分析和实践考察。 从情境学习理论中关于实践共同体、学习与知识的有关论述出发，运用人类学的 人种志研究方法，通过对一所幼儿园中教师日常教育行为的教育参与观察、深度访谈 和案例分析等方法，从理论和实践两方面的进行比较、分析，以重新认识教师在学校 中的学习行为，并提出学校中教师实践共同体的运行模式，以支持教师的专业发展。 本文主要研究目的与内容： 1、通过文献研究，梳理和了解国内外研究者对于教师学习，尤其是实践共同体 中教师的学习的相关研究成果，及其对于本研究的有益启示。 2 、通过教育人类学中的人种志 （ethnography）研究方法，具体通过现场参与观 察、深度访谈(in-depth- interview)、教师自传 （teachers’autobiography）等方法，对一 所幼儿园中不同共同体成员身份的教师的学习及其教育行为进行研