学校情境德育探析.pdfVIP

中 文 摘 要 社会转型的加速，人们价值观的多样化，使德育工作的实效性受到越来越严峻 的挑战。面对这一挑战，学校德育工作必须以新的视野、新的方式、新的内容积极 地予以回应，从而适应社会发展的要求和学生发展的需求。“以情境为中心”是当前 我国基础教育改革的指导思想之一，建构“以学生为中心，以情境为中心，以活动 为中心”的“新三中心论”呼声迭起。情境德育正是在这样的背景下应运而生。本 文试从科学阐述情境德育的相关理论的基础上，探索情境德育的实践要求，并针对 大、中、小学的不同情况，尝试设计了类型各异的德育情境，为“情境德育”这个 新课题作了些粗浅探析。 论文主要分为三个篇章：第一篇为理论篇，主要概述情境德育的相关理论。其 一，阐释清楚了德育情境、情境德育两个核心概念及其内涵。其二，详尽分析了情 境在德育过程中的功能，包括引导思想道德情感、激发思想道德动机、提高思想道 德认识等。其三，挖掘出情境德育中展现的德育理念，如情感陶冶、审美孕育、活 动提升等。其四，对情境德育的理论依据作了一定的探寻，分别阐述了它的哲学依 据、脑科学依据、心理学依据和美学依据。最后，从两方面尝试界定了情境德育的 价值，即关注学生主体生命性；顺应教育改革精神，提高德育实效性。 第二篇为实践篇，主要从情境德育的目标、过程、评价三维度有逻辑地展开， 此为重难点集中篇。首先，将情境德育的目标细化为触动学生的情感，促成“移情 育德”；启迪学生的思想道德敏感性；培养学生的理性思想道德思维能力；引导学生 在情境体验中自觉践行思想道德行为。其次，把情境德育的过程有机地分解为四阶 段——创设德育情境、启发感受领悟、引导反思生成和促进整体升华。再次，对情 境德育的评价作出了四层次的解析：评价特点、评价指标维度、评价主体、评价方 法。 既然是本着追求德育实效的目标，所以，本文最终通过第三篇设计篇来体现论 文的创新所在。先对情境德育过程中设置的德育情境作了两个角度的类型分析：根 据德育效能的分类；根据真实程度的分类。接着列出了德育情境的设计要素：德育 目标、情境素材、情境场景、情境活动、情境设计说明。然后，界定了德育情境的 几个设计原则——生活性、针对性、多样性、主体性和活动性。最后，针对小、中、 大学的不同特点，针对不同类型情境的德育效用，设计了三个实例—— “在集体中 学会合作（小学）”的体验情境；“你懂得关爱吗（中学）”的人际体谅情境；“交通 协管”志愿行动（大学）的真实情境。 本论文的特色与创新之处，一是能抓住当前情境德育的研究热潮，也算是与时 俱进。二是本文三个篇章的安排，使文章框架既有层次感且具逻辑性，令人一目了 然。三是在三个篇章中，均提出了自己不少见解，如情境德育的内涵；情境德育的 价值界定；情境德育的目标解析；情境德育的评价探析；德育情境的设计要素和设 计原则。四是基于情境德育的设计、可操作性是德育走出困境的破解之方的现实原 因，本文致力于打造情境德育设计篇为创新点，以体现论文研究的实用性和创造性， 精心设计的三个实例便是一种努力。 关键词：情境德育 德育情境 德育 Abstract The ones that made the transition in the society were accelerated, the diversification of peoples values, the substantial results of making moral work receives more and more severe challenge. In the face of this challenge, the moral works of the school must be responded actively with new vision, new way , new content, demanded with students development and met the needs of social development. Regarding the “contextuality as the centre ”is one of the guidelines of present basic educ