团队目标和个人目标设置对高中生足球运动技能和行为表现的影响.pdfVIP

目 录 论文摘要…………………………………………………………………………….. Ⅱ 英文摘要……………………………………………………………………………..Ⅲ 导言……………………………………………………………………………………1 第一部分 文献综述…………………………………………………………………2 一、目标设置理论对体育教学作用的研究…………………………………………4 二、影响目标设置效果的因素………………………………………………………5 三、设置团队目标的方法……………………………………………………………7 四、团队目标设置在对团队凝聚力的影响…………………………………………8 五、足球课的评价方式和工具………………………………………………...……13 六、颠球和踢远项目对学生足球技能提高的研究…………………………..……15 七、文献研究中发现的问题………………………………………………………..15 第二部分 实验研究………………………………………………………………..16 一、研究的问题和假设……………………………………………………………..16 二、研究方法………………………………………………………………………..17 三、研究结果………………………………………………………………………..20 四、分析和讨论……………………………………………………………………..26 五、结论……………………………………………………………………………..28 六、建议……………………………………………………………………………..28 参考文献……………………………………………………………………………..29 附录…………………………………………………………………………………..32 致谢…………………………………………………………………………………..34 团队目标和个人目标设置对高中足球运动技能和行为表现的影响 论 文 摘 要 本研究是以高中生为实验对象，观察他们在团队目标设置条件、个人目标设 置条件下足球课上对颠球和踢远这两项技能的影响，以及通过测量学生们在足球 课实验期间的情意表现与合作精神和学习态度的变化。36 个被试被随机的分到 下列三个组中：（1）团队目标组；（2 ）个人目标组；（3 ）“尽力而为”组。 实验时间为5 周。通过实验期间的记录的成绩和华东师范大学汪晓赞博士的《高 中生情意表现与合作精神自评量表》和《高中生体育学习态度自评量表》这两份 量表的测量结果使用数理统计分析方法进行研究。 研究结果表明： 1. 在团队目标设置下的学生这两项技能掌握水平要比个人目标设置条件下 的好。团队目标设置和个人目标设置下的学生在足球两项基本技能掌握上存在着 差异，但是差异不显著。 2. 个人目标设置的组学生这两项技能掌握水平要比“尽力而为”的组水平 要好。个人目标设置的组的学生与“尽力而为”的组的学生在足球两项基本技能 的掌握上存在着差异，但是差异不显著。 3. 在团队目标设置下的学生这两项技能掌握水平要比“尽力而为”条件下 的好。团队目标设置和“尽力而为”的组在足球两项基本技能掌握上存在着差异， 而且差异显著。 4. 两个设置了目标条件的组在足球两项基本技能的掌握上随着时间的练习 推移得到了显著提高，但是“尽力而为”组却不显著。 5. 不同组别的学生在实验介入后高中生上足球课的情意表现与合作精神发 生了变化。其中设置了团队目标的组比个人目标的组的学生以及“尽力而为”组 的学生更具有合作精神。 6. 不同组别的学生在实验介入后上高中足球课的学习态度发生了变化，其 中设置了团队目标的组的学生要比个人目标的组的学生以及“尽力而为”组的学 生学习态度更积极。 关键词：个人目标、团队目标、“尽力而为”目标、情意表现与合作精神、 学习态度 Effects of the Group and Individual Goal Setting on Soccer Two Major Techniques, Students Behavior and Attitude in High School PE Class ABSTRACT In this resea