利他情感德育的基础与实践探究.pdfVIP

摘 要 道德主知主义的思想传统源远流长，在当代学校道德教育中依然占据主导地 位。然而，道德不仅仅是关乎理性和认知的问题，没有道德情感体验的参与，主 体很难将外在的道德原则内化为品格，也就无法形成最终的道德行为。所以，道 德情感教育的必要性与重要性亟待被重视与探讨。 随着时代的不断推进，西方关于道德情感教育的理论和实践有所发展和进 步。很多学者都不约而同地从道德的主要与核心部分——利他因素入手，对道德 情感教育做心理学、伦理学和实践模式等方面的探索和研究。这些研究成果值得 我们深入分析和探讨。因此，本文以文献分析为主要研究方法，对道德情感教育 的各方面理论进行梳理和阐述。 在哲学方面，本文主要采用关怀伦理和学会关心理论的观点，分析关心理论 的哲学伦理论述与教育学价值取向，旨在说明从情感入手的道德教育的必要性与 应然性。在心理学方面，本文基于移情理论，着重介绍道德移情的发展和作用机 制，旨在为利他情感德育提供一种可能性与合理性的证明。在教育实践方面，本 文以体谅模式与关心活动等实践形式为阐述的重点，结合我国的情感德育实践， 旨在展示从情感入手的道德教育的各种方式方法，证明它们的可行性与有效性。 以上几个利他情感德育的理论在不同程度上有各自的体系，但都只是侧重情 感德育的某一维度进行研究。本文尝试把关怀伦理、移情理论和体谅模式等联系 起来，使它们相互支撑，整合成一种既有心理学和哲学基础，又有实践示范的德 育模式。这一模式为超越理性主义的道德教育寻求新视域和新方法。 本文最后对利他情感德育的因素和性质等作进一步思考与分析，并整理出一 些对利他情感德育实践的要求和启示。 关键词： 利他；道德情感；道德教育；关心；移情；体谅 I ABSTRACT The tradition of the moral intellectualism is of long standing, and it still holds the dominant status in current moral education in school. However, morality is not only the problem of logos and cognition. Individuals have difficulties in internalizing exterior moral principles to be their own characters without the presence of moral emotional experience, and thus moral behaviors can not be formed finally. Hence the necessity and significance of moral emotion education earnestly need to be paid attention to and discussed. With the continuous advance of times, theories and practices about moral emotion education in western countries have gained certain development and progress. Many scholars coincidently proceed studies and researches of moral emotion education with the primary and central part of morality ——altruism. Exploration and researches of moral education for altruistic emotio