学前教育情境中概念图的应用.pdfVIP

摘 要 概念图日益成为国内外学者研究的热点。在教育领域中概念图主要用来作为 教学策略、学习工具、评价工具、创造工具、支持合作与交流的工具以及课程设 计和开发的工具等。 本研究从概念图本身的价值出发，结合现实的学前教育背景，主要完成了两 大方面的工作： 第一，从理论上论证了概念图应用于学前教育情境中的可行性和必要性。 第二，结合我国学前教育的实际，以概念图为工具开展了三个实验，考察概 念图作为教学策略和学习工具、评价工具方面的实践价值。 研究中以采用量的研究方法为主，辅之以质的研究方法。 实验一用概念图考察 4～5 儿童对故事的理解和把握，研究结果表明，概念 图比传统的教学方式更能有效地帮助儿童对故事内容的理解和掌握。概念图对男 女儿童的学习都有促进作用，不存在性别差异。本实验在论证概念图是一种有效 的学龄前儿童有意义学习工具和教师教学策略的同时，对学前教育领域开展早期 阅读活动具有一定的启发意义。 实验二用概念图考察 4～6 岁儿童对以计算机为核心的信息技术的概念表 征，研究结果表明，学龄前儿童在周围环境的影响下对计算机等信息技术已有了 一个初步的认识。儿童对计算机的认识存在着年龄差异，并表现出一定的性别偏 好。本实验在论证概念图是一种较好的评价学龄前儿童学习与发展的工具的同 时，对学前教育领域开展信息技术活动具有一定的启发意义。 实验三用概念图考察幼儿教师对“观察”的认识和理解。研究结果表明，教 师对“观察”概念的认识还不深入，基本停留在经验层次，理论认识不足，还没 能真正掌握科学的观察方法。来自不同地区的幼儿教师对“观察”认识的差异在 一定程度上验证了概念图作为一种评价教师知识和信念的工具的有效性。本实验 对促进幼儿教师专业素质的发展具有一定的启发意义。 最后,针对概念图在应用中存在的一些问题，指出了未来努力的方向。 关键词：概念图、学前教育、工具 ABSTRACT With concept mapping as a instructional strategy, a tool of learning, evaluation, creation, support cooperates and communication and a tool of curriculum design and development and so on, more and more researchers focus on it. The study had completed two tasks in quantity and quality method: First, we had proved the value of concept mapping in preschool education in theory; Second, we had carried out three experiments to prove the value of concept mapping in preschool education in practice. The first experiment was on the review of 4~5 year-old children’s ability of learning stories .The results showed that concept mapping was a good instructional strategy of teachers and a good meaningful learning tool of 4~5 year-old children. Compared to traditional instructional strategies, concept mapping improved the performance of learning stories more effectively. Concept mapping was