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小学數學時間量感PBL教學之設計與發展 The Design and Development of a “Quantity of Time” PBL Package for Elementary Mathematics 謝沛珊＊ 江豐光＊＊ 計惠卿＊＊＊ *臺灣淡江大學教育科技學系 E-mail:u8100362@.tw **臺灣淡江大學教育科技學系 E-mail:u8100586@.tw ***臺灣淡江大學教育科技學系 E-mail:jih@.tw 本文詳述依據教學系統設計模式(Instructional System Design Development, ISD)來研發的「時間量感」問題導向學習套裝教材之教學設計與發展的歷程。該教材以小学四年級兒童為學習對象，依序進行學習者分析、學習目標分析以及學習內容的分析，再依據分析的結果設計、發展有關時間量感問題導向之教案及學習單並製作成數位化的網路上之資源。在整個教學設計的過程中，邀請教學設計專家、教學內容專家（時間量感教學專家）以及教學專家（小学中年級數學科教師）進行評鑑，作為修正之依據，產出一套適合小学師生進行時間量感教學單元之網上參考教材。 關鍵词：問題導向教學 時間量感 時間教學套裝教材 1 引言 台灣教改目前正著手以九年一貫課程突破傳統教學，而在2000年課程綱要公佈中，將課程目標訂定在培養學生資訊擷取、應用與分析、創造思考、問題解決、溝通合作的能力，以及終身學習的態度；並以資訊教育融入學習領域為發展重點。而數學科往往是一般學童最恐懼的學科之一，因此若無特別的方式來引起動機或特別的教學策略之應用，在學生學習數學上往往大打折扣。「時間」是個抽象的名詞，看不見也摸不著，學生對於初學時間難以理解原來時間一直都在流逝。根據訪談結果分析得知，對於１０點的概念只能停流於現在是十點鐘即「時刻」，無法建立１０點是由０點到１０點慢慢累加得來的，對「時間的量感」非常的薄弱，而在教師教學時間單位--分與秒時，也都忽略了量感建立的教學步驟，因此學生到了五年級，對於２點到５點總共過了多久，很有可能即把兩個時刻給加了起來，而非相減，看出學童對此認知有待再增強。 針對小学數學領域時間教學單元，應用網際網路來提供小学中年級數學教師一個教學參考教材，以提供有效的時間教學教案、教材範例N-2-10能認識各種量的普遍單位，應用在生活中的實測和估測活動，並培養出量感，進行時間的量感的內容分析(表1)。 表1 時間的量感內容概念分析 針對中年級小学教師之需求及所做的內容分析，我們設計了一套培養學生時間量感的數位教材，提供給教師及學生在四年級上學期修讀數學科時間單元階段時使用之參考資源；教師可以直接在線上下載使用或是提供給學生課後練習之輔助學習，學生也可以當作課餘自我修習之課程。表2為所設計的教材： 表2 教材一纜表 教材 角色 使用者 小惠的一天 數位教科書 小学數學科教師、四年級學生 PBL教案及學習單 線上教學資源 小学數學科教師、四年級學生、家長 數位教科書「小惠的一天」:是依據情境認知為設計的理論基礎。以小惠（小学學生）的日記作為引導一天的生活作為教學題材，從小惠的情境中，引導學生培養時間的量感。藉著小惠的學校生活，容易與小学學童取得共鳴，並使學習者將自己投射在小惠的生活中，進行學習，使教材與學生生活經驗相結合，提昇學習成效。在學習內容上先以時間的比較時間的快慢、長短，再介紹測量時間的工具，最後一個單元則是引導學生對每件時間、活動的進行都是一個量的觀念；從估測慢慢引導到精確的測量時間量。至於提供給教師、學生及家長可下載使用的PBL教案及學習單，則採用了問題導向式學習(Problem-based Learning)、建構學習、遊戲式教學法理論作為設計製作的基礎。 在設計教案及學習單設計上，我們針對台灣教育部九年一貫中年級N-2-10為設計之核心重點。因此配合新型教學法的教學策略設計：A.教案一：音樂小精靈、B.教案二：吹氣球大賽、C.教案三：環保小尖兵、D.教案四：我是小關主，而每則教案皆搭配問題導向的學習單來輔助教師教學，由一個問題出發引發學習。藉由估側至實測與實際的生活事件做連結慢慢建構學童對時間量感的觀念養成。在教案一至教案三的設計以學童生活中，聽音樂、吹完規定的氣球數及摺紙垃圾筒等事件所需花多少的時間，讓學生可親自動手或經歷的實際經驗中去體會時間的流逝；目的是要讓學習者實際地從做中學，體驗做完一件事看到時鐘實際走過一段時間，建構學習者時間的量感。教案四第四關中，讓學習者以小組為單位設計一個事件讓其他學習者去估測事件所花費的時間並因此建立時間是個量，藉著自我的設計可以檢視學習者對時間之量感是否有建立，並也因此確實建構學習者時間是一個量之觀念。 數位教科書(圖1至圖6)及PB