影响中职生对数学习的因素.pdfVIP

中文摘要 对数在历史上起过非常重要的作用，伟大的马克思主义创始人之一恩格斯给 “对数”的发明以很高的评价，他把笛卡尔的坐标、纳皮尔的对数、牛顿和莱布 尼兹的微积分共同称为十七世纪的三大数学发明。随着计算器等先进计算工具的 不断普及，对数的运算功能早已风光不再，但它仍是中学数学中的重要内容。教 学实践发现，学生在学习对数知识时，存在一些问题。 本文通过对378 名中等职业学校的“单招生”及177 名普高学生进行问卷调 查和个案访谈，运用SPSS 和EXCEL 软件作统计，对下列几个问题从定量和定性 两个方面进行分析研究：1．理解对数的几种模式？2．解决对数问题时常见的错 误类型及成因？3．数学史对“单招生”学习对数的影响？4．教学干预的影响？ 本文的研究结论是： 1．中职“单招生”学习“对数”层次浅，表现在：(1)不理解“对数”功能； (2)认知结构不完善； 2．“单招生”理解“对数”存在的障碍主要有：（1）接纳“对数”符号； （2）理解“对数”及“对数函数”概念；（3）负迁移影响； 3．影响因素：生源、情感、态度、性别、年级、教材 （1）生源：“普高生”学习“对数”的成绩明显高于 “单招生”，关于对 数的认知结构更完整，但二者在解题方法（数形结合方法的运用）上无明显差异； （2）“情感、态度”与学生学习“对数”显著正相关，意料之外的是，“单 招生”对数学的情感、态度与普高生的相当； （3）性别：女生学习“对数”明显好于男生，但解题灵活性上要差一些； （4）教材：教材明显影响学生的“对数”学习，旧教材中关于对数的安排 更有助于学生理解“对数”的相关概念； （5）年级：年级对学生理解“对数”没有明显影响，但高年级学生解答综 合性对数问题更好一些； 4．对数教学中融入对数史可以大大提高教学效果； 5．教学干预： “单招生”的数学认知水平层次较浅，在“对数符号及对数 运算性质”方面，教与不教的学生易犯同样的错误，但可以通过教学有所改善。 最后，基于研究结果，本文对数学教材及教学提出几点建议：1．树立建构 主义教学观念并合理设计教学活动；2．将面向全体学生和因材施教相结合，开 展个别化教学活动；3．将数学史融入课堂教学，激发学生学习数学的兴趣，使 学生了解数学知识产生的背景，更深刻理解概念的本质；4．注重培养学生符号 感； 5．对数教学中，教师应多加关注学生已有的经验。 关键词：中职生 对数 对数函数 数学教学 iv ABSTRACT Logarithmic played an important role in history. A great Marxism founder of Engels gives the logarithm invention by very high appraisal. The inventions, Carl’s, the logarithmic, Newton and Leibniz’s fluxionary calculus are called as the three greatest mathematics inventions in 17th century. As to the using of modern calculating tools, logarithmic is no longer popular, but it is still an important part of secondary school mathematics. During teaching practice, it is found that students have a few problems with logarithmic learning. Based on conducting a questionnaire survey and interviews cases by 378 single-secondary voca