优化备课质量分析报告制度的实践研究 _ 对上海市M区X校的个案分析.pdfVIP

中 文 摘 要 备课质量分析报告制度是在新课程的改革和教学改革的发展需求下，对备课内涵及 备课管理内涵进行重构的一种具有可操作性及实效性的管理制度。其当下的目的在于解 决当前学校教师的备课中所普遍存在的问题，诸如：备课时间得不到保障，集体备课得 不到有效的落实，备课检查流于形式，以及教师写教案就是为了检查，追求教案数量而 不管教案质量等等问题。它希望通过备课质量的各种考察途径来动态地把握教师的备课 质量，并通过动静结合的分析策略和多向聚焦的报告系统，从中发现备课质量问题，主 动寻找改进和提高备课质量的策略，其根本目的是要通过学校教学管理的方法来指导和 改进教师的备课质量，整体提升教师的备课认识，提高教师的备课能力和专业素质。 个案X 校基于新课程改革和教学实验改革以及自身学校发展的需要，于2003 年尝 试了备课质量管理改革，实施了备课质量分析报告制度。该制度在一定程度上改善了学 校教师的备课现状，推进了新课程的实施及教学实验的改革。然而，该制度实施后仍然 存在着一些问题，诸如：传统备课观念没有得到彻底更新、备课质量在本质上没有取得 突破性效果、质量监控和检查力度依然不够以及备课质量分析报告的内涵不够等。 对上述问题产生的原因作进一步的分析表明，个案学校的备课质量分析报告制度实 施后仍然存在上述问题的症结在于实施中存在的一些 “缺失”未能得到有效的控制或解 决，具体说来，对新课程的挑战性认识上的缺失，备课的时间和有效性的保障上的缺失， 备课质量分析报告制度内涵的缺失，备课质量分析报告制度操作的缺失以及备课质量报 告制度效价的缺失。 有鉴于此，建立科学的、合理的、符合学校教学发展实际的备课质量分析报告制度 既需要有先进的理念作为支撑，也需要在实践中通过组织系统的不断反思和重建来改进 和优化，使之不断趋于完善。针对个案学校的实际，从五个方面提出相应的对策。第一， 构建新课程背景下的大备课观，包括反思传统备课构建大备课观和认识大备课观的功 能；第二，重构大备课观下的备课质量分析报告制度，包括备课质量分析报告制度的组 织系统、运行规则、操作程序和评估系统四个方面的内容；第三，注重新课改下备课质 量分析报告制度的“三观”和“三性”；第四，进一步完善和优化的具体策略，包括丰 富制度的基本内涵、制定一些基本的质量手册和文件、优化组织系统和开辟立体式的考 察空间；第五，优化备课质量分析报告制度的配套机制，包括建立网状评价机制、建立 5 灵活的激励机制、形成制度的自审和良性的循环机制。 总之，学校在进行备课质量分析报告制度的创建过程中，始终要立足本校，要在现 状调查和现状分析的基础上确立质量方针和目标；始终要关注教师的发展，要在民主和 谐的氛围中真实有效的推行制度，才能使备课质量分析报告制度的作用充分发挥出来。 【关键词】新课程 大备课观 备课质量分析报告制度 6 Abstract To analyze andreport the quality of Preparing-lesson is an operable and effectual system. This system can conformto the reform of new curriculums and teaching, connotation ofPreparing-lesson and Preparing-lesson management. Its goal is to solute the universal problems in preparing-lesson, such as:the time ofPrepari be safeguarded, the collective-preparing-lesson can not be effectively come into operati for preparing-lesson becomesformalization, the teachers writethe teac