【创新设计】高中语文 第6课 琵琶行课件 语文版必修2.pptVIP

(4)怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂，《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪，塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。 (5)矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都表现了他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明，如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。 (6)友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》。 (7)献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国、献身边塞的情感，而杜甫的《兵车行》则体察了人民痛苦，反对战争。 (8)爱恨情长的形象。如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。 1．文本审美 (1)善于描写音乐。 ①运用比喻：音乐诉诸听觉，缥缈飘忽，过耳即逝。诗人用音强、音高、音乐、节奏、旋律各不相同的十多种声音来比喻四根琴弦所发出的不同乐声：“如急雨”“如私语”“莺语花底”“泉流冰下”“冰泉冷涩””银瓶乍破”“刀枪鸣”“如裂帛”等等。使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。 ②用象声词和双声词。“嘈嘈”“切切”“间关”“幽咽”等象声词与双声词的使用，增强了诗歌语言的音乐感。 ③用衬托。用衬托手法写出了音乐产生的效果。如，“东船西舫悄无言”衬托了乐曲强烈的艺术魅力。 (2)善用衬托手法。 ①诗歌第一段，诗人直抒胸臆，突出一个“惨”字。除此之外，作者还借助于自然环境衬托这一点。“夜”色之浓，更使人惆怅惜别；枫叶荻花，秋风萧瑟，更显荒凉寥落；秋江月影，烘托出主客相对无言、黯然神伤的心情，形象地说明诗人此时的哀愁，正像茫茫江水一样无边无际，心绪正像破碎动荡的江中月影一样零乱。这些描写，也为悲剧性人物琵琶女的出场，营造了悲凉的氛围。 ②“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”以听众的反应和环境描写来突出琵琶女演奏的音乐效果。它证明了乐曲的引人入胜，听众还沉浸在动人的音乐中；眼前是江水茫茫，万籁俱寂，天空中一轮明月倒映江中，悲怆的乐曲和凄清的画面融为一体，以景结情。 ③用反衬手法写琶琶女的不幸身世。用琵琶女昔日的年轻美貌，反衬后来的年长色衰；用昔日的纨绔子弟争相追逐、门庭若市，反衬后来的门庭冷落、孤守空船；用昔日的恣情“欢笑”，反衬后来的满腹辛酸；用夜梦往事反衬只有明月寒水作伴的孤寂生活和伤感情怀。 2．写作迁移 【角度】 《琵琶行》一诗，白居易用比喻的手法把琵琶声摹写出来，生动形象，具体可感。请你选取几种声音，用比喻的手法描摹出来。 诗句的巧妙，首先是意象的精心选择和巧妙安排。诗的首句描绘了家酒的新熟淡绿和浑浊粗糙，极易引发读者的联想，让读者犹如已经看到了那芳香扑鼻、甘甜可口的米酒。粗拙小巧的火炉朴素温馨，炉火正烧得通红，诗人围炉而坐，熊熊火光照亮了暮色降临的屋子，增添了温暖的情调。 “晚来天欲雪，能饮一杯无？” “雪”这一意象的安排勾勒出朋友相聚畅饮的阔大背景，寒风瑟瑟，大雪飘飘，让人感到冷彻肌肤的凄寒，越是如此，就越能反衬出火炉的炽热和友情的珍贵。 好奇开窑 我被放进了那黑色的巨大窑窖中等待着烈火的焚烧。然而，我不畏惧，美丽的背后一定会有付出。我的命运就是这重重烈火的燃烧，我流泪…… 这一切都被那名年幼的孩子尽收眼底。他好奇地扭过头，望着我流着泪却坚毅的背影，眉头皱着，悲哀地目送我进入了炉窑。 他应该在好奇为何连陶器也会哭泣。我笃定，他看见了我流下的泪水。一滴又一滴地在这闷热难耐的炉窑中，一点又一点地蒸腾又蒸腾，在我的眼中结成一缕薄薄的茧。 孩童受不住好奇心的驱使，在一个四下无人的午后悄悄地打开了这扇重重炉火烧炙的铁门。 开窑的那一瞬，金光四起。狂野的火舌吐着流泻出来，在午后的沁凉的清风中慢慢平息了怒火。 孩童惊奇地瞪大了眼睛，“陶瓷哭了！”他大声喊道，童稚的声音响彻了整个庄镇。 美丽积淀 那一瞬，我听见丝丝缕缕的裂响在我周身响起，听见老师傅生气地拂袖而去：“顽童，你的好奇误了它的美！”而后，是孩童的辩解：“陶瓷哭了！”然后的然后，我慢慢地睁开了疲惫的眼睛，世界上第一件薄丝云缕裂纹陶器便诞生了。 人们惊奇于我的美丽。那交错分布的裂纹，如丝如缕，纵横阡陌，如同肆意流过的泪痕那般清晰可见。 我微笑，在阳光下展现我晶莹剔透、水润明净般湿润的身躯。我感谢那孩童的好奇心，是他的理解，他的单纯，他的好奇，成就了我今世的惊叹！ 在一阵惊喜与称赞声中，我闭上眼睛。历经了千年，在这森然寂寞的博物馆中延续着千年以前的梦。梦中一名孩童悄悄地打开窑门，看见我微笑的嘴角后惊呼。我望见他纯澈的眼眸，那里灵动着两个字——好奇。 温馨晨读篇 自主学习篇 合作探究篇 审美写作篇 氤氲书香篇 小家伙开始挖掘岩