积极行为支持用于智障儿童问题行为干预的研究.pdfVIP

摘摘 要要 摘摘 要要 智力障碍儿童由于受其自身障碍的限制，普遍存在认知、语言、沟通等多 方面能力的缺陷，因而缺乏有效的人际沟通技能，这种人际交往能力的缺陷使得 一些智力障碍儿童采用问题行为的方式作为沟通的一种手段。因此，特殊教育教 师在教学过程中，经常会面临学生的各种问题行为，这些行为对课堂教学具有很 大的干扰性，很多一线教师对此却感到非常无奈，他们急需简便有效的行为干预 策略。 研究分两部分对智力障碍儿童的问题行为表现及功能进行研究，并探讨 可供教师使用的有效干预策略。第一部分研究采用访谈法和问卷调查法对上海市 七所辅读学校智障儿童的问题行为表现及基功能做现状调查。调查结果显示， 在问卷所涉及到的七类问题行为中，智障儿童表现最突出的问题行为有注意力不 集中、课堂破坏和冲动行为，其余四类行为的出现人数从多到少依次为不顺从、 发脾气与刻板、肢体攻击和言语攻击行为。其中，课堂破坏行为和发脾气与刻板 行为对教师和同伴的干扰性最大。结果显示，注意力不集中、课堂破坏和冲动行 为的主要功能为获得教师和同伴的关注；不顺从和发脾气行为的主要功能包括获 得关注和逃避任务；刻板行为的主要功能则是获得感官刺激。以功能评估的观点 来看，上述功能可以归类为正强