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《椭圆及其标准方程》说课课案 五三高中：黄文华 各们老师：我说课的内容是人教社全日制普通高中教科书《数学》第二册（上）第八章第一节椭圆及其标准方程第一课时。我将通过教材分析、目标分析、教学方法、过程设计和教学反思五个部分，阐述本课的教学设计． 一、教材分析 1．教学内容 《椭圆及其标准方程》是全日制普通高级中学教科书（必修·人民教育出版社）第二册（上），第八章第一节即椭圆及其标准方程第一课时，主要内容是焦点在X轴上的椭圆标准方程形式及其推导过程和公式应用． 2．地位与作用 在第七章中，学习了直线和圆的方程，对曲线和方程的概念民经有一些了解，并且己求简单曲线方程和利用曲线方程研究曲线几何性质的初步知识。本章是在这个基础上学习求圆锥曲线的方程，研究它们的几何性质，并在学习这一章的过程中，使学生进一步熟悉和掌握坐标法。 对本节的研究，是联系双曲线、抛物线相关定义的纽带，与其具有一脉相承的关系，对双曲线、抛物线的研究起着重要的铺垫作用。 二、目标分析 １．学情分析 　通过七章学习一定的利用代数方法研究几何问题的能力．学生思维较活跃，有了一定的础知识，但处理抽象问题的能力还有待进一步提高． ２．教学目标 根据新课程标准 【重点】 ⑴椭圆的定义及标准方程的形式 ⑵标准方程的形式的应用． 【难点】 椭圆标准方程的建立和推导坐标系；根式化简。 【难点突破】 本课在设计上采用了由特殊到一般、从具体到抽象的教学策略．利用类比归纳的思想，由浅入深，让学生自主探究，分析、整理出推导公式的不同算法思路．同时，借助于多媒体的直观演示，帮助学生理解，并通过逐步深入的课堂练习，师生互动、讲练结合，从而突出重点、突破教学难点． 【情感态度】 结合现实模型――卫星，神五飞船运动轨迹，将教材知识和实际生活联系起来，使学生感受数学的实用性，有效激发学习兴趣． 三、教学方法 在新课程标准的框架下逐渐形成“让学生通过自己的思维来学习”的新型教学理念，即以深入了解学生真实的思维活动为基础通过设计有梯度的问题由浅入深促使学生反思，引起学生必要的认知冲突，从而让学生最终通过其主动的思维构建起新的认知结构。 基于这一观点，本节课我采取“学生尝试体验交流，教师设境辅导”的教学方法，以“尝试---发现，交流---猜想，特殊---一般，解决---归纳，应用---反思”的流程，让学生在参与中创造，在交流中领悟，在应用中熟练。让学生在合作交流、共同探讨的氛围中，认识公式的推导过程及知识的运用，进一步提高学生几何问题代数化的数学能力． 　　四、过程设计 结合教材知识内容和教学目标，本课分为以下四个教学环节． 五、教学程序 为了实现教学目标，结合本节教学内容的特点和学生的特点，我设计了”以师为路，以生做主“的教学流程。 （一）复习回顾，启导(新课设计意图：以学生熟悉的实际生活为教学背景，引入新课，有效调动学生的学习兴趣．) 1、复习回顾： 圆及其方程 2、归纳启发：常见的椭圆形状，它的方程怎样表示? 目的：从认知的建构角度引入新课，明确本课时的研究方向，完善知识体系。 （二）尝试体验，探究结论 W1：（1）前面我们学习圆的知识，生活中圆的形状随处可见 利用一段无弹性的细绳两端在小黑板上画几个位置不同、大小不同的圆。 [口述]到定点的距离等于定长的点的轨迹是圆刚才画图的时候是绳子一端固定，粉笔系在另一端上运动，结果画出了一个漂亮的几何图形――圆。若将绳子两端固定，用粉笔绷住绳子移动，又可以画出一个怎样的图形呢？ （2）小组交流： ①是否一定画出了椭圆？ ②在画出一个椭圆的过程中，细绳两端的位置是固定的还是移动的？ ③在画椭圆的过程中，细绳的长度变了没有？说明了什么？ ④在画椭圆的过程中，绳子长度与两定点距离大小有怎样的关系？ ⑤若不满足④的条件，动点的轨迹又怎样？ ⑥绳子长度不变时，两端点靠拢或分开的程度不同，画出的椭圆形状有何特点？ W2：（我们学习了圆的知识和椭圆的定义、图形，请大家填表： 圆 椭圆 定义 在平面内，到一个定点的距离等于定长的动点的轨迹 在平面内，到两定点距离之和等于定长（定长大于两点之间的距离）的点的轨迹 图形 图形 对称性 是轴对称图形，任一直径都是它的对称轴；也是中心对称图形，圆心是它的对称中心 轴对称图形，F1F2连线及F1F2的垂直平分线是它的对称轴；是否也是中心对称图形？大家下去后思考。 最简标 准方程 x2+y2＝r2 猜想：F1F2为X轴及线段F1F2的垂直平分线为Y轴建立坐标系 （学生活动）思考、讨论、回答问题。（先引导学生折纸填第一个空，再类比填第三空，最后填第二空） 对如何猜想标准方程，教师可以从以下两个方面进行引导： （1）［投影］“点M到点A（4，0）和B（－4，0）的距离之和为12，试求点M的轨迹方程