《探究电阻上的电流与两端电压的关系》大连市第三十三中学.pptVIP

* * 《探究电阻上的电流与两 端电压的关系》 大连市第三十三中学 李雪松 本课具有极强的代表性和独特性，表现在以下几个方面： 知识方面，是学生第一次探究不同物理量之间的定量关系 操作层面，力图使学生经历科学探究的每一环节 在方法上，要求学生会使用控制变量法、图像法等多种研究方法 先进的教学理念，有效的教学模式和教学方法是突破重点、难点，取得良好教学效果的有力保障。因此，以学生为主体的自主探究模式是本节课的不二选择。 科学探究的过程应该是：设计方案------进行实验--------分析论证------评估------改进设计方案-----再次进行实验直至得出结论 而不是设计方案------评估------改进设计方案-----然后进行实验。 引课 ：（1）课前回顾：电压是形成电流的原因；电阻是导体对电流的阻碍作用。 (2) 观看录像：一节干电池和一个小灯泡串联发光；二节干电池和同一个小灯泡串联发光；二节干电池和不同的小灯泡串联发光。 用时2分钟 教师引导学生经历第一次探究过程 器材： 电阻包括：5Ω、10Ω、15Ω的定值电阻、电阻箱、滑动变阻器各一个 其它包括：电流表、电压表各一块 干电池三节、开关一个、导线若干 通过器材中电阻的选择，能更好的体会控制变量法，熟练设计思路 结合电路图，可以细化，电流是通过谁的电流，电压是谁两端的电压 如何设计表格 教师引导学生经历第二次探究过程 你有什么方法可以改变定值电阻两端电压六次？ 滑动变阻器真的能改变定值电阻两端的电压吗？请通过实验试一试，如果能，请记录好定值电阻两端电压的变化范围。 教师角色的转变，决不是对教师作用的忽略，而是对教师提出了更高的要求。 设计包含两个目的： 一是培养学生的质疑能力，明确实验是检验真理的唯一方法； 二是突出滑动变阻器作用，加深理解，并意识到电压的取值不是任意的。 用平滑的曲线连线 点可以均匀的分布在曲线上或两侧 错误的点描但不连 要判断图像是否过原点 在电压变化的最大范围等间距取值 一切从学生的角度出发，逐步引导，层层深入，才是正的把课堂还给学生，学生的主体地位才得以实现，才是真正意义上的科学探究。