课题轴对称的应用.docVIP

专题:与等边三角形、正方形相关的图形变换（1） 教学任务分析 教学目标 知识与技能 （1）从变换的角度来认识等边三角形、正方形． （2）利用等边三角形、正方形在边、角方面的特殊性，理解图形变换的性质和应用． 过程与方法 经历解决实际问题的过程，学习怎样应用图形变换来探索和发现图形的性质和图形关系；体会图形变换在解决问题中的工具作用. 情感态度 与价值观 感受数学活动充满探索与创造,感受变换的思想为解决问题带来的奇效. 教学重点 图形变换的应用 教学难点 实际问题中怎样通过图形变换进行等价转化. 教学方法 讨论交流模式 教学用具 几何画板的动画演示 教学过程设计 教师学生活动 设计意图 一、问题引入 （1）如图1，在中，，，为线段上一点（与点不重合）以为一边且在的右侧作正方形．线段和的关系．教师从动态的角度引导学生分析图形关系、发现旋转变换具备的特征． （2）如图2，当点在线段的延长线上时，（1）中的结论是否仍然成立，为什么？ 师生共同总结： （1）旋转变换只改变图形元素的位置，不改变他们的大小． （2）当题目中存在共顶点的两个特殊图形（如等边三角形、正方形、等腰三角形等）时，可用旋转的观点分析静态图形，使问题解决起来更加简洁、清晰． 二、问题解决： 例1 已知：如图在中，，点分别为线段上两动点，若探究线段三条线段之间的数量关系． 师：和是共顶点的等线段，我们可以考虑哪种变换改变图形的位置． 生：旋转变换． 师：如图所示的三条线段的位置是不易得到它们之间的数量关系的，因此须将这三条线段之间的某些线段进行变换，再结合的条件，我们应选择哪个图形旋转？ （引导学生学生思考后证明） 解： DE2=BD2+EC2 证明：如图，过A点作 A E′⊥AE，且A E′=AE，连接BE′，DE′． 则 △AEC≌△AE′B ∴ BE′=EC, A E′=AE，∠C=∠AB E′． 可得 ∠E′BD=90° ∴ E′B2＋BD2= E′D2 由于可证 △A E′D≌△AED ∴ D E′= DE ∴ DE2=BD2+EC2 师：通过前面的证明我们知道，通过变换，可以使三条线段转化到同一个三角形中．有没有其他的方法也可以将BD、EC与DE变换到一个三角形中．什么已知条件可以给我们以启示． 生：，可得．因此可以考虑翻折． （引导学生思考后证明） 证明：作∠FAD=∠BAD，AF=AB,连接DF、EF，则 △AFD≌△ABD ． ∴FD=DB，∠AFD=∠B=45°． 又∵AB=AC，∴△AFE≌△ACE ∴ FE=EC , ∠AFE=∠ACE=45° ∴ ∠DFE=∠AFD+∠AFE=90° ∴ DE2=FD2+EF2 ∴ DE2=BD2+EC2 例2 如图，在正方形中，分别是上的点，且，试探求的关系． 师：这个图形中存在旋转变换的可能吗？ 生：正方形的等边与等角的性质为旋转创造了条件． （找学生回答如何用旋转的观点分析此题） 师：此题与例2有类似的条件，有共点的等线段与的关系．此题同样可尝试轴对称来实现某些角和线段的位置的转换吗？ 生：可以考虑． 师：但此题与前面不同的是，必须将、转换到上才可得到结论．而翻折时，如何既能保证翻折成立，又能保证点的对称点在上？ （学生讨论并证明） 解1：延长CD至M，使DM=BE，连接AM． 则 ∴ ∵ ∴ ∴ ∴ ∴ 解2：作，且． 则 ∴ 可证 ∴ ∴ ∴ ∴在上 ∴ 此题具有明显的旋转变换的关系，引导学生发现：判断两个图形（或图形的某部分）是否具有旋转变换的关系，需具备哪些特征？ 虽然点的位置发生了变化，但形成旋转变换的条件没有改变． 及时归纳总结： 图形中存在共顶点的等线段，这是可以实现旋转变换的前提． 通过题目中的特殊信息点，理解轴对称变换的实质． 图形与前面发生了变化，由等腰直角三角形变成了正方形．但实现旋转变换与轴对称变换的条件没有改变．使学生进一步理解图形变换的实质 三、问题探究： 1．如图，在四边形中，，，分别是上的点，且是的一半，探求关系． 学生从旋转变换和轴对称变换两个角度去分析图形. 讨论交流后进一步认识和理解图形变换在解证题时的便利．同时发现利用图形变换考虑问题时，减少了添加辅助线时的盲目性． 2．四边形中，，延长到点，延长到点，使得仍然是的一半，探求关系． 尽管表面上图形形状发生了变化，但实现变换的条件没有改变．因此用变换的观点处理静态图形时，可将孤立的、零散的条件或结论集中到相关图形中解决，降低了解决问题的难度，增强目的性． 四、全课小结 1. 体会旋转变换与轴对称变换的实质； 2. 利用图形变换可以把复杂问题