农学专业主要作物全周期实习模式的实践效果评价①.pdfVIP

．!竺!兰笙!塑 职业教育 gaomaojiaoyayaafiu 农学专业主要作物全周期实习模式的实践效果评价① 刘章勇秦亚平事志新 (长江丈学农学院 湖北荆州434025) 【摘要】为提高农手专业学生将课本知识运用捌生广夹最中的能力，根器曩育部。农学专生奉科人才培养计划”所确定的目标，甘农 学专业奉科学生的课程实-9内客进行了改革．让学生自主全程管理主要农作物的生产过程．目的是让学生隶身体验主要作轴的生长发育 全过程。几年来的失践表明．新的实-7模式受到了学生的鲁遍欢适．97％的同学认为课程实习雁有收获．68％的同学对水稻．棉花午大宗 作物高共是．84％的同学认为课程实习有助于加深对书本知识的理解和掌疆． 【关键词l捉学专生 体验型 实-9模式 评价 【中围分类号JH19 1 【文献标识码JA 【文章编号l1009-9“6(2009)0／--025I-0z 改革并加强实践教学环节，进一步提高农 须完成对主要作物的生育进程观察，同时也可 合测评成绩根据学生的实习表现及个人总结 学类专业学生的创新思维能力和实践技能，是 以根据自己喜好自主绽计并独立完成一些如 材料由老师打分和学生互评两部分组成． 我国新农村建设的迫切需要，也是高等农业教 密度、肥水、间套作等田间小试验． 育的主要任务。如何搞好实践教学，国内外 1．2主要任务 2全周期课程实习模式的效果评价 在认识和实践上尚不尽一致，尚无一个可遵循 课程实习不是劳动改造，而是要求学生以 根据课程实习改革方案，2006以来连续 的统一模式．近年来，长江大学农学专业在 劳动为手段掌握主要农作物的生长发育规律 多年在农学专业进行了以棉花大田生产及全 实施拓宽专业夯实基础的人才培养方面已经 和主要农事操作技术，所以整个课程实习除了 周期生育进程观察为主的课程实习，取得了预 取得了显著成效．不过在实践教学方面尚有一 要求学生全程参与生产过程之外，更重要的是 期效果。对所有参与实习同学的无记名问卷 些问题亟待解决。根据农学专业的人才培养 要在劳动之余对作物的生长发育规律进行深 调查结果表明(样本数94，有效回答l00％)， 目标，我校农学专业的实践教学环节I殳有课堂 入观察和分析。以棉花为例，学生实习期间 97％的同学认为改革后的课程实习。有收 实验实习、集中课程实习．校外生产实习和 的主要任务除农事操作外还包括： 获。，其中25％的同学认为。收获很大。。而 毕业论文实习四个主要环节．从以往的教学 (1)主要农事活动记载，包括主要农亭环节 认为。没有收获’的同学只占1％。另外， 实践来看，学校对生产实习和毕业实习相对比 的时间与内容．投人生产资料的种类与数 男生中认为“收获很大”的比例为33．3％， 较重视，而对课程实习有所忽视，往往只限子 置，投入与产出等· 明显高于女生的13．9％，这可能与在室外实习 集中参观考察、专家现场讲解、影视碟片观 (2)全周期生育观察记载．具体做法是每个 男生所付出的劳动量较大有关。另外来自城镇 摩等，学生真正动手实践的机会不是很多．因 小组定点十株棉花，主要观测内容包括：(1) 的同学认为“收获很大”的比例为33．3％． 而课程实习难以真正达到巩固理论知识、提 生育时期的记载，如棉花的出苗期，苗 明显高于来自农村同学的22．8％，这说明出生 高实践技能的目的。2006年以来对农学专业期、蕾期、花铃期、吐絮期等·(2)生育进城镇的同学可能对作物的生产过程更感兴趣- 学生的课程实习模式进行了改革，让学生自主 程的记载，如株高、茎杆红绿比、出叶速 有意思的是，认为。没有收获”或。说不 全程管理主要农作物的生产过程，取得了不错 度、分枝着生部位与生长速度，蕾花铃的出 清”的同学全部来自农村，也许少数农村同 的效果． 现时间、数量及着生部位，蕾花铃的脱落时 学本身在家里参加过棉花生产，如果在生育进