新课程背景下高三数学复习的一些思考.docVIP

新课程背景下高三数学复习的一些思考 2013年秋在万州区数学教研会上的发言 曾国荣（重庆市万州高级中学 404020） 尊敬的各位领导、各位专家、同仁： 大家好！ 为了提高万州区的高2014级数学教育教学水平，增进各学校之间的合作与交流，本着“合作共赢，共同提高”的原则，我受李老师安排，在此，我谈一下我对《新课程背景下高三数学复习的一些思考》与各位交流。仅属我的个人见解，望大家批评指正。 一、加强对新课程背景下的新高考的研究。重点是加强对新考纲、考试说明以及与新高考相适应的教学策略研究。 1.新课标对能力要求的界定 了解 了解，知道、识别，模仿，会求、会解等 理解 描述，说明，表达，推测、想像，比较、判别，初步应用等. 掌握 掌握、导出、分析，推导、证明，研究、讨论、运用、解决问题等. 2.新课标高考考试内容与要求的变化 首先明确新增内容，体现新课标理念最直接的方式就是新增内容的考查。事实上，今年重庆高考理科数学第2、4、5、6、8、14、15、16题分别考查了全称与特称命题的否定、茎叶图、三视图、零点存在定理、算法框图、平面几何选讲、坐标系与参数方程选讲、不等式选讲等新增内容，分值35分，几乎占选择填空题分数的一半，远远超出了新增内容在新教材中所占的比例。要狠抓必考点，不惜“举三番一”。 ①增加知识点：幂函数；函数与方程；算法初步；推理与证明；空间直角坐标系；几何概型；茎叶图；全称量词与存在量词。 ②提高要求部分：Venn图的应用；分段函数要求能简单应用；函数的单调性；函数与方程、函数模型及其应用；一元二次不等式背景和应用,加强了与函数、方程的联系；从实际情境中抽象出一些简单的二元线性规划问题；等差数列与一次函数的关系，等比数列与指数函数的关系；离散型随机变量及其分布列的概念、离散型随机变量的期望值、方差；知道最小二乘法的思想；要求通过使利润最大、用料最省、效率最高等优化问题，体会导数在解决实际问题中的作用；对原大纲未作要求的直线、双曲线、抛物线提出了同样的写出参数方程的要求。 ③降低要求部分：反函数的处理，只要求以具体函数为例进行解释和直观理解，不要求--般地讨论形式化的反函数定义，也不要求求已知函数的反函数；解不等式的要求，如降低绝对值不等式的解法；仅要求认识柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征；对棱柱、正棱锥、球的性质由掌握降为不作要求；不要求使用真值表；文科对抛物线、双曲线的定义和标准方程的要求由掌握降为了解．理科对双曲线的定义、几何图形和标准方程的要求由掌握降为了解，对其有关性质由掌握降为知道。对组合数的两个性质不作要求．原大纲理解圆与椭圆的参数方程降为选择适当的参数写出它们的参数方程。 ④删减知识点：指（对）数方程与不等式的解法.两条直线的交角.已知三角函数值求角．线段的定比分点、平移公式．分式不等式．极限的定义.文科的三垂线定理及逆定理和数学归纳法。 ⑤把握度：“反函数”：了解指数函数与对数函数互为反函数（a0,a(1）; “复合函数的导数”：能求简单的复合函数(仅限于形如f(ax+b) )的导数。 3.重要的数学思想及方法 ①数学基本方法：如配方法，换元法，消去法，割补法，反证法，待定系数法，数学归纳法、坐标法、参数法等。 ②数学逻辑方法：如综合法、演绎法、分析法，归纳法，类比法、反证法、同一法、构造法等。 ③数学思维方法：观察与思考、具体与抽象、分析与综合、特殊与一般、比较与类比、归纳和演绎等． ④常用数学思想：函数与方程的思想、数形结合的思想、分类与整合的思想、化归与转化的思想、特殊与一般的思想、有限与无限的思想、或然与必然的思想、运动变换思想。 二、学习、运用《课程标准》《考试说明》，把握复习的广度和深度。 注意新课程高考数学知识与传统数学知识比例的合理分布，做好新旧课程知识的差异性比较研究，明确哪些是数学中不变和削弱了的，让考题实现平稳过渡和良好对接，例如今年两卷中传统重点内容：函数与导数、三角、解析几何、立体几何比重变化不大，但同样是重点内容的数列、不等式在理科试题削弱得特别厉害，线性规划、充要条件、推理与证明等的考题也未出现，理科中重要的二元均值不等式，常考的二项式均未出现，其它内容如正态分布等也未出现。怎么把控变化的一个“度”是值得研究和深思的。 1.《课程标准》是新课程实验放之四海而皆准的标尺，它是编制教材的依据，是教师教学的依据，也是教育部《考试大纲》编写的依据。无论教材有多少个版本，其选择的案例、例题各不相同，但都是为了实现《课程标准》的要求。 2.《考试说明》依据“课标”“考试大纲”，更深入对考试范围、内容界定，删除繁、难、偏、旧的内容。认真学习《考试说明》有助于把握复习的广度，少走弯路，提高